Microblogging, Visual, PDF/PPT/MP4, Auditory, MP3/Podcast, Digital, Multimedia: engelsk

Løsningsforslag — «Samfunnsfaglig engelsk eksamen Vg1» — Poetry [TIPS]

<div itemscope> <div style="text-align: center"> <a class="highlightJBM" href="https://benjaminmadeira.blogspot.com/2017/03/engelsk-eksamen-vg1.html"> <img alt="Engelsk eksamen Vg1 - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" height="175" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjU-jnol8cJQlkcVXLAC9NjuDSRacj9VZFT08TRk5DqYam09lYs6KfRsHcczDGw4xuDxv1P1zRbLUnr1rJfztoLjXjt-BeUuK-P2EPIvO0wYFTf9xKHHau8L0ItFUVXa1CtIhAY7-EiWgBy/s280/lykkes-skriftlig-eksamen-engelsk-BenjaminMadeira-com.jpg" title="Engelsk eksamen Vg1 - Official Website - BenjaminMadeira" width="280" /> </a><br />
<span> <a href="#youtube" style="text-decoration: none;"><font color="#301ce2"> Forslag </font></a> - Bilde: <a href="https://www.google.com/#q=Engelsk+eksamen+Vg1+site:benjaminmadeira.com" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Engelsk eksamen Vg1"><font color="#FF4000"> © Høyskolen Kristiania</font></a> / <a alt="Engelsk eksamen Vg1" href="http://www.benjaminmadeira.com/search/label/norge" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Engelsk eksamen Vg1"><font color="#FF4000"> illustrasjon </font></a> </span> </div> </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  — [https://goo.gl/mW81py] Løsningsforslag - Engelsk eksamen Vg1 - Poetry_______________________Følgende informasjon er ment som en hjelp for elever og privatister i faget samfunnsfaglig engelsk.</span></div></H2> <br /><br />

<div class="citajbm"> :: RT: Løsningen ▶ https://goo.gl/51XCGs ◀ er myntet på elever og privatister som vil forberede seg til eksamen i engelsk. | #Vg1 #engelsk #eksamen </div> <br /><br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Eksamensveiledning for engelsk Vg1 </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> På forberedelsesdagen er alle hjelpemidler tillatt inkludert bruk av Internett. Forberedelsesdagen er obligatorisk skoledag. I forberedelsestiden kan eleven samarbeide, hente informasjon og få veiledning. <br /> <br />

Forberedelsesmateriellet til eksamen publiseres kun på nett (https://pgsf.udir.no Passord: Engelsk.Forb). For å kunne dra nytte av bilder og lyd bør skolene legge til rette for at elevene kan arbeide med materiellet digitalt. Forberedelsesmateriellet kan også skrives ut. <br /> <br />

Sentralt gitt eksamen varer i 5 timer.   <br /> <br />

Under eksamen er alle hjelpemidler tillatt, bortsett fra Internett og andre verktøy som kan brukes til kommunikasjon (dvs. samskriving, chat, alle muligheter for å utveksle informasjon med andre).  <br /> <br />

<a href="https://drive.google.com/file/d/0B4kGy0lOHL12b2U5VXE0aVNvbEk/view?usp=sharing?source=http://www.benjaminmadeira.com/2017/03/engelsk-eksamen-vg1.html" target="_blank" title="Eksamensveiledning, 2017 - Samfunnsfaglig engelsk, skriftlig">Eksamensveiledning, 2017 - Samfunnsfaglig engelsk, skriftlig</a>   <br /> <br />

<a href="https://drive.google.com/file/d/0B4kGy0lOHL12V3BCV0E0bEE0M3M/view?usp=sharing?source=http://www.benjaminmadeira.com/2017/03/engelsk-eksamen-vg1.html" target="_blank" title="Eksamensveiledning, 2017 - Engelsk, Vg1 studieforberedende utdanningsprogram/ fellesfag">Eksamensveiledning, 2017 - Engelsk, Vg1 studieforberedende utdanningsprogram/ fellesfag</a>   <br /> <br />

<a href="https://drive.google.com/file/d/0B4kGy0lOHL12a242ZFBRLWFVN3c/view?usp=sharing?source=http://www.benjaminmadeira.com/2017/03/engelsk-eksamen-vg1.html" target="_blank" title="Eksamensveiledning, 2017 - Engelskspråklig litteratur og kultur, skriftlig">Eksamensveiledning, 2017 - Engelskspråklig litteratur og kultur, skriftlig</a>   <br /> <br />

<a href="https://drive.google.com/file/d/0B4kGy0lOHL12QkFiUERNY2l3aEE/view?usp=sharing?source=http://www.benjaminmadeira.com/2017/03/engelsk-eksamen-vg1.html" target="_blank" title="Eksamensveiledning, 2017 - Internasjonal engelsk, skriftlig">Eksamensveiledning, 2017 - Internasjonal engelsk, skriftlig</a>   <br /> <br />

</div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Kortsvarsoppgavene </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> Et typisk kortsvar vil være på mellom 200 og 400 ord.  <br /> <br />

Oppgavene tester som regel din kunnskap om forskjellige aspekter av det engelske språket og bruken av det. Kortsvarsoppgavene kan også handle om å diskutere samfunnsmessige forhold.   <br /> <br />

<a href="https://drive.google.com/file/d/0B4kGy0lOHL12aXVqeXNQSWt3QTA/view?usp=sharing?source=http://www.benjaminmadeira.com/2017/03/engelsk-eksamen-vg1.html" target="_blank" title="Eksamensoppgaver - Samfunnsfaglig engelsk, skriftlig">Eksamensoppgaver - Samfunnsfaglig engelsk/ Samfunnsfagleg engelsk, skriftlig</a>  <br />
Høst 2016 <br /> <br />

<a href="https://drive.google.com/file/d/0B4kGy0lOHL12b3dNY0o4aU14Yms/view?usp=sharing?source=http://www.benjaminmadeira.com/2017/03/engelsk-eksamen-vg1.html" target="_blank" title="Eksamensoppgaver - Samfunnsfaglig engelsk, skriftlig">Eksamensoppgaver - Internasjonal engelsk/ International English, skriftlig</a>  <br />
Høst 2016 <br /> <br />

</div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Du skal kanskje:  </span></div></H2>

→    diskutere <a href="http://web.uam.es/departamentos/filoyletras/filoinglesa/Courses/LFC-SFL/PowerDoctoradoV9-readingsweek2.pdf?source=http://www.benjaminmadeira.com/2017/03/engelsk-eksamen-vg1.html" target="_blank" title="Language and Power in English Texts">språkbruk og språktone i en tekst</a> <br /> <br />
→    analysere <a href="http://actts-eu.readspeaker.com/cgi-bin/nph-acapela/0082f777b98c2436f74b9d95430dbb04.mp3" target="_blank" title="språklige virkemidler">språklige virkemidler</a> i en tekst (symboler, metaforer, slagord, allusjoner, gjentakelser, plussord og minusord, retoriske spørsmål, direkte tiltale, oppfordringer, tåkelegging, humor, allegori, allusjon, eufemisme og dysfemisme, ironi og sarkasme, kontrast, personifikasjon, rim og rytme, sammenlikning, metafor og klisjé osv) <br /> <br />
→    forklare eller sammenligne teksters sjanger og formål <br /> <br />
→    finne eksempler på formelt og uformelt språk i teksten <br /> <br />
→    redegjøre for grunnleggende prinsipper for engelsk språkbruk <br /> <br />
→    diskutere eller sammenligne samfunnsforhold ut ifra noen tekster eller bilder <br /> <br />
→    skrive en kortere tekst som er tilpasset en bestemt kommunikasjonssituasjon, og som tilhører en bestemt sjanger, f.eks. : <br />
        en informerende tekst <br />
        en overtalende tekst (Ethos, Pathos, Logos) </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Eksempler på oppgaveformuleringer </span></div></H2>

<div class="comillas"> Discuss how the critic expresses his opinion about the film <b>The Great Gatsby</b> through the language he uses. Utilize examples of language features from the film review in your answer.  <br /> <br />

Compare social conditions in present-day Britain with the social conditions depicted in the extract from the poem "<a href="https://archive.org/download/pdfy-vN5O6mtfrbU02i7R/nightshift(2).pdf" target="_blank" title="A London Thoroughfare. 2 A.M.">A London Thoroughfare. 2 A.M.</a>" (1914) and the painting "Homeless" (1890). <br /> <br />

Read texts 1, 2 and 3 below, all containing descriptions of the same person, Guy Smith. In one paragraph explain how the three texts differ in genre and purpose and how this difference is reflected in the language. <br /> <br />

Using the graphs below, write a paragraph in which you explain what they show about American healthcare expenditure compared to the other countries in the graphs.  </div> <br />

</div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Langsvarsoppgaven  </span></div></H2>

<div class="JBMCode"> Langsvarsoppgaven består av fire forskjellige oppgaver, hvor du kun skal velge en av dem. Disse oppgavene handler alltid om samfunnsfaglige emner i engelskspråklige land.  </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Oppgaveformuleringene </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> I langsvarsoppgavene skal du som regel forklare og diskutere et samfunnsrelevant emne. Oppgaveformuleringen sier ofte noe som “discuss XX...” eller “explain XX..”..  <br /> <br />

Du er ikke bundet til å skrive en bestemt type tekst, men det engelske essay (Five paragraph essay) kan være velegnet fordi du kan forklare, diskutere og presentere egne holdninger. </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Eksempler på oppgaveformuleringer:  </span></div></H2>

<div class="JBMCode"> <strong><span style="font-size:20px; line-height: 25pt; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Task 3A: The 2010 election in the UK </span></strong>

<br />

The British political and electoral system normally provides a stable one-party government. <br />
<b>Discuss</b> the outcome of the 2010 election in the UK and why this could not have happened in the USA.  <br /> <br />

<strong><span style="font-size:20px; line-height: 25pt; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Task 3B: Forcing President Obama </span></strong> <br />
The right wing of the Republican Party tried to shut down government in an attempt to force President Obama to delay his health care programme in the fall of 2013.<br /> <br />

Using the information in the box below and what you have learned about the political situation in the USA, explain the reasons for the strong divide in American politics today and discuss what it is about the American political system that seems to invite this divide.   <br /> <br />

<strong><span style="font-size:20px; line-height: 25pt; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Task 3C: Events have influenced the development of American society </span></strong> <br />
The dates 22 November 1963 and 11 September 2001 resonate in American history.<br />
Discuss how both these events have influenced the development of American society and whether they will continue to have an influence in the next few decades. <br /> <br />

<strong><span style="font-size:20px; line-height: 25pt; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Task 3D: Freedom, privacy and civil rights </span></strong> <br />
 
Using both the pictures and the texts below as your point of departure, discuss what is currently happening to the idea of freedom, privacy and civil rights in the UK and the USA. [Hashtag #Snowden]

</div>

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <strong><span style="font-size:20px; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Oppskrift til langsvarsoppgaven</span></strong>  </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> Her er det en generell oppskrift på hvordan du kan bygge opp langsvarsoppgaven. Et langsvar bør være mellom 700 og 1000 ord. </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 1. En innledning, som tar opp emnet og gir mottakeren lyst til å lese videre. (ca. 100 ord). </span></div></H2> 
 
<div class="JBMCode">

Introduser emnet og kom inn på noen av de interessante problemstillingene ved det.<br /><br />
    Still gjerne et eller to spørsmål som du vil fokusere på i oppgaven. På den måten skaper du fokus. </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 2. En hoveddel, som besvarer det oppgaveformuleringen ber om. (ca. 600-800 ord). </span></div></H2>

F.eks: "Explain the reasons for the strong divide in American politics today and discuss what it is about the American political system that seems to invite this divide."   <br /> <br />

Utdyp emnet og dra inn ulike delemner, problemstillinger og perspektiver <br /> <br />
    Dra inn eksempler, f.eks. gjerne fra kildene (hvis det følger noen kilder med oppgaven). Du kan også inkludere enkelte sitater. <br /> <br />
    Prøv å se delemnene og problemstillingene fra flere ulike sider for å bre ut emnet.  <br /> <br />
    Still gjerne ting opp mot hverandre, og diskuter for og imot.  <br /> <br />
    Bruk kildene hvis det følger noen med. Husk å vise til kildene med tittel og forfatter. </div> <br /> <br />

<div class="JBMCode"> 
3. En avslutning, der du avrunder emnet på en måte slik at det er sammenheng mellom innledningen, hoveddelen og avslutningen. (ca. 100 ord). <br /> <br />

Her kan du eventuelt lese gjennom innledningen din igjen og sørge for at avslutningen oppsummerer det du begynte med. <br /> <br />

Rundt av emnet og diskusjonen din. Du kan f.eks. oppsummere poengene dine med nye ord. <br /> <br />
    Du kan eventuelt avslutte med et spørsmål til leserene, som får dem til å reflektere og tenke videre. <br />

</div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Eksempler fra en oppgave om kulturpåvirkninger fra det amerikanske samfunn. </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> Are national cultures around the world flooded with fast food, Hollywood productions and American celebrities to the extent that they risk complete extermination? This is undoubtedly a widespread fear in countries around the world, but I wonder just how justified this fear really is. At a first glance it could seem that people are ignorantly adopting everything American, but have we really waved goodbye to our critical faculty? Are we unknowingly infected with the American virus every time we take a sip of our Starbucks coffee? And if so, what does that mean for national cultures in the future? <br /> <br />

<strong><span style="font-size:20px; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Utdrag fra hoveddel:</span></strong> <br />

When we take a look around, it seems that young people all over the world are watching the latest American TV-comedy, eating fast food, chatting or twittering, and using American expressions among their friends. It is no wonder then that especially the older generation could easily get the impression that young people want to be just like young Americans. Romanian Professor Suzana Carmen Cismas states that “the widespread Internet, the American dream, the American way of life and the American culture have come to symbolize what is up-to-date and fashionable, becoming increasingly international and imitated around the world”. This can be seen as a threat to local traditions and national identities and some people fear that they will be wiped out. I wonder, however, if those who fear an Americanization through the media are exaggerating or if that is in fact what is going on at the moment ... <br />  <br />

<strong><span style="font-size:20px; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Eksempel på avslutning:</span></strong>  <br />

So if the American culture is neither superior nor inferior in value, then what`s all the fuss about? Why is it so popular and widespread at the moment? The only plausible explanation for its enormous exposure around the world is due to marked forces and economy. Even though it might be the case that American culture is currently taking up a lot of space, the tide is known to turn eventually and even market forces are changeable. Just like a virus, the fascination with America might be short lived. And when it finally cools down, I suspect that most national cultures will have survived or rediscovered themselves just fine. <br /> <br />

<strong><span style="font-size:20px; color: #000000; background-color: #FFFF00;">The above text, which is the answer to a short task of the exam, was graded 4. How can you improve this text so you get a 5 or a 6?</span></strong>  <br />

</div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Den røde tråd: Strukturen i oppgaven </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> Et nøkkelord du skal ha i bakhodet når du skriver er den røde tråden. Sørg for at avsnittene dine naturlig leder over i hverandre slik at den røde tråden går igjennom hele oppgaven, fra innledning til hvert enkelt avsnitt og avsluttende med konklusjonen. <br /> <br />

Hvert avsnitt skal tilføye noe nytt til oppgaven og stå på skuldrene til et tidligere avsnitt, og dermed føre frem til konklusjonen din. </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Språket: Et korrekt og variert engelsk </span></div></H2>

<div class="JBMCode"> Selv om innholdet og oppbygningen av oppgavene dine er viktig, kommer vi ikke utenom at språket er det viktigste i engelsk. Dette gjelder både for kortsvar og langsvar.  <br /> <br />

At setningene dine gir mening, at du har hovedsakelig korrekt grammatikk og at du staver korrekt kommer alltid i første rekke. Det betyr at hvis du vet at du skal bruke lang tid på å rette oppgaven med hensyn til språket ditt, er det viktig at du setter av nok til tid til å lese gjennom oppgaven. <br /> <br />

Prøv å nyanser språket ditt, bruk ordbøker, både norsk-engelsk, engelsk-norsk, engelsk-engelsk og synonymordbøker. Å ha et variert, korrekt engelsk vil alltid veie mer enn at argumentasjonen din henger helt korrekt sammen. <br /> <br />

Alltid skriv på engelsk. Aldri slå over i norsk eller fornorsket engelsk. <br /><br />
    Skriv engasjert, slik at det vekker interesse hos mottakerene dine. <br /><br />
    Forsøk å formulere deg presist og variert i teksten din: <br /><br />
        Prøv å variere formuleringene dine. Ikke bruk de samme ordene eller formuleringene igjen og igjen. <br /><br />
        Prøv å variere lengden av setningene dine. Ikke bygg setningene opp på samme måte hele tida. <br /><br />
        Se gjennom språket i teksten din minst 1-2 ganger.
 </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Tips til uttrykk og formuleringer </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> Når du skal skrive oppgavene til eksamen er det selvfølgelig viktig å skrive så god og korrekt engelsk som mulig. Her ser du noen gode måter å begynne en setning på engelsk på. </div> <br />

<div style="text-align: center"> 
<table style="width: 100%;" cellspacing="1" cellpadding="1" border="1">
 <tbody>
  <tr>
   <td>Jeg mener at..</td>
   <td><em>I think that..</em></td>
  </tr>
  <tr>
   <td>Jeg tror at..</td>
   <td><em>I believe that..</em></td>
  </tr>
  <tr>
   <td>I min oppfattelse..</td>
   <td><em>In my opinion..</em></td>
  </tr>
  <tr>
   <td>Det bør sies at..</td>
   <td><em>It should be mentioned that..</em></td>
  </tr>
  <tr>
   <td>Ifølge..</td>
   <td><em>According to..</em></td>
  </tr>
  <tr>
   <td>Så vidt jeg vet..</td>
   <td><em>As far as I'm concerned..</em></td>
  </tr>
 </tbody>
</table>
</div>

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Flere gode formuleringer: </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> In recent years, ... (I de nyeste årene ...) <br /><br />

To me, this is very much a question of ... (For meg er dette i høy grad et spørsmål om ...) <br /><br />

This subject draws our attention toward ... (Dette emnet leder oppmerksomheten vår i retningen av ...) <br /><br />

On the one hand ... on the other hand ... (På den ene siden...  på den andre siden ...) <br /><br />

If we compare this with ...   (Hvis vi sammenligner dette med ...) <br /><br />

If we look at the case where ... (Hvis vi ser på tilfellet der...) <br /><br />

At a first glance it could seem that ... (Ved første øyekast kunne det virke til at ...) <br /><br />

Typically, people tend to ... (Typisk er det slik at folk ...) <br /><br />

In general, ... (Generelt sett ...) <br /><br />

To give a more complete picture, we can take a look at ... (For å skape et mer nyansert bilde, kan vi se på ...) <br /><br />

All in all ... (Alt i alt...)<br />

To sum up, we can say that ... (For å oppsummere kan vi si at ...)<br /><br />
    <strike>To conclude</strike>, For this reason/ In sum then/ Undoubtedly/ ... (For å konkludere ...) </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Unngå typiske feil i skriftlig engelsk. </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> Her ser du noen typiske feil som mange elever begår i skriftlig engelsk.  <br />
Er det noen feil her som du gjør, og som du kan rette? Husk å lese gjennom oppgavene dine for å rette feil før du leverer den inn.  </div> <br />

<div style="text-align: center"> 
<table style="width: 100%;" cellspacing="1" cellpadding="1" border="1">
 <tbody>
  <tr>
   <td><strong>Typiske feil</strong></td>
   <td><strong>Korrekt</strong></td>
  </tr>
  <tr>
   <td>It's <s>because that..</s></td>
   <td>It's because of the fact <u>that</u>..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>Everyone/everybody <s>are</s>..</td>
   <td>Everyone/everybody <u>is</u>..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>Everyone/everybody <s>have</s>..</td>
   <td>Everyone/everybody <u>has</u>..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>Peoples opinions <s>about</s> this subject are..</td>
   <td><u>People's</u> opinions <u>on</u> this subject are..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>There <s>is</s> other tings in life than..</td>
   <td>There <u>are other things</u> in life than..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>When they lose both jobs and homes <s>are</s> their possibilities ruined (ordstillingsfeil).</td>
   <td>When they lose both jobs and homes their possibilities <u>are</u> ruined.</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>This is a <s>particular</s> bad thing because..</td>
   <td>This is a particular<u>ly</u> bad thing because...</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>They should try to be <s>more stronger</s>...</td>
   <td>They should try to be stronger..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td><s>After</s> my opinion..</td>
   <td><u>In</u> my opinion..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>There is no doubt <s>about</s> that..</td>
   <td>There is no doubt that..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>They <s>have willing</s> to..</td>
   <td>They are willing to..<br>
   They have the will to..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>It must be great to be architect..</td>
   <td>It must be great to be <u>an</u> architect..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>I think this is the <s>the right</s> because..</td>
   <td>I think this is true because..<br>
   I think this is the right thing because..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>He did <s>good</s> because..</td>
   <td>He did <u>well</u> because..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td><s>Me and Peter</s>...<br>
   Peter and <s>me</s>..</td>
   <td>Peter and <u>I</u>..</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>When you think of this, <s>then</s> you...</td>
   <td>When you think of this, you</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>She <s>like</s> to live in the area</td>
   <td>She <u>likes</u> to live in the area</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>The increasing number <s>which</s> become ill</td>
   <td>The increasing number <u>that</u> become ill</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>The girl <s>that</s> stole stole my pen was mean</td>
   <td>The girl <u>who</u> stole my pen was mean</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>Jack was the man <s>who</s> I had been seeing</td>
   <td>Jack was the man <u>whom</u> I had been seeing</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>A feeling of happiness and joy <s>have</s> occupied my mind</td>
   <td><u>A</u> feeling of happiness and joy <u>has</u> occupied my mind</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>Feelings of happiness and joy <s>has</s> occupied my mind</td>
   <td><u>Feelings </u>of happiness and joy <u>have</u> occupied my mind</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>The question was <s>if</s> he was the right person</td>
   <td>The question was <u>whether </u>he was the right person</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>They accused him <s>for</s> stealing</td>
   <td>They accused him <u>of</u> stealing</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>She was <s>on</s> the school</td>
   <td>She was <u>at</u> the school</td>
  </tr>
  <tr>
   <td>I worked there two years</td>
   <td>I worked there <u>for </u>two years</td>
  </tr>
 </tbody>
</table>
</div>

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  Bruk av kilder </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> Det er vanskelig å gi generelle råd om hvordan du kan bruke kilder. Det viktigste er at hvis du velger å bruke kilder, så skal du virkelig bruke dem til noe. <br /> <br />

Det kan være lurt å dra inn kilder hvis de kan gi en ny, annerledes eller understøttende vinkel på det emnet du skriver om. Kanskje du har et sitat, en statistikk, en uttalelse eller en betraktning fra en artikkel eller lærebok som understøtter det du skriver om, en beskrivelse fra en hjemmeside som gir en helt ny vinkel på en problemstilling du jobber med, eller noe helt tredje. <br /><br />

Mulighetene for hvordan du bruker kildene dine er mange så det gjelder kun om å være kreativ. Kilder kan dras inn direkte (sitater), eller indirekte (bakgrunnskunnskap). <br /><br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  Kildeliste  </span></div></H2>

Det er veldig viktig at du hele tida gjør det klart for leseren hvilken holdning du argumenterer og redegjør for. Til dette kan du bruke ord som: argues, thinks, says, writes m.fl.  <br /><br />

Husk også å vise til kilder/tekster med tittel og forfatter når du bruker dem. <br /><br />

Det er veldig viktig at du tydelig viser hvor du har kildene dine fra. Alle kilder som blir brukt til eksamen, direkte eller indirekte, skal skrives på kildelisten din slik at lærer og sensor kan finne frem til dem fort. <br /><br />

En kilde i kildelisten skal romme følgende opplysninger: <br /><br />

Forfatter - Tittel - Forlag eller trykkested - Utgivelsesår. <br /><br />

Opplysningene skal gis i rekkefølgen nevnt ovenfor. Hvis en kilde har flere forfattere og det ikke er mulig å finne frem til hvem som har skrevet akkurat det avsnittet du har brukt, er det nok å skrive navnet på den første forfatteren etterfulgt av: m.fl. Hvis du har brukt en publikasjon som ikke rommer forfatternavn kan du føre opp verket etter den institusjonen eller foreningen som har utgitt teksten, eller under: Anonym.  <br /><br />

Det mest praktiske er å stille verkene opp i alfabetisk rekkefølge etter forfatterens navn, og deretter tittel.

</div> <br />

<h2>Slik lager du en kildeliste</h2>

<p><strong>Bøker/noveller/dikt: </strong></p>

<ul>
 <li>Én forfatter: Forfatterens etternavn, fornavn. Bokens tittel. By: Utgiver, Utgivelsesår.</li>
</ul>

<div class="example" style="margin-left: 40px;">Waterman, Jonathan. Arctic Crossing: A journey through the Northwest Passage and Innuit Culture. New York: Alfred A Knopf, 2001.</div>

<ul>
 <li>To eller flere forfattere</li>
</ul>

<div class="example" style="margin-left: 40px;">Jessen, Keld B., m.fl. Romantik og realisme. Herning: Systime 1984.</div>

<p><strong>Artikler:</strong></p>

<ul>
 <li>Artikkelens forfatter. Artikkelens tittel i “.... “, og tittlen på det tidsskriftet/avisen er funnet i i kursiv. By: Utgiver, Utgivelsesår.</li>
</ul>

<div class="example" style="margin-left: 40px;">Sæbø, Heidi. “English as an international language”. In Newsweek. London: Oxford University Press, 2009.</div>

<p><strong>Internettsider:</strong></p>

<ul>
 <li>Tekstens forfatter (hvis du har denne informasjonen) eller internettsidens tittel. “Tekstens tittel”. Internettside, URL, dato du har benyttet siden.</li>
</ul>

<div class="example" style="margin-left: 40px;">Wickedpedia. “UK politics”. www.wickedpedia.org/wiki/UK_politics. (accessed March 4, 2017)</div>

<ul>
 <li>Online nyhetsartikkel: Forfatter til artikkelen, artikkelens tittel, avisens navn, dato for utgivelse, URL, dato du har benyttet siden.</li>
</ul>

<div class="example" style="margin-left: 40px;">Tripp, Leslie. “Suspect held in shooting at Ohio State.” CNN.com. January 4, 2017. www.cnn.com/2010/CRIME/03/09/ohio.state.shooting/index.html (accessed March 6, 2017).</div>

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Tips til forberedelse før eksamen </span></div></H2> 
<div class="citajbm"> Du får altså først se selve oppgaveformuleringen når du sitter til eksamen. Det er altså ingen forberedelsesdag før skriftlig eksamen i Samfunnsfaglig engelsk. Allikevel er det masse du kan gjøre for å forberede deg på de oppgavne du vil få på eksamen. <br /> <br />

Velg hjelpemidlene dine med omhu <br /> <br />

Det er en stor fordel for deg at alle hjelpemidler er tillat under eksamen. Det er uansett en god ide å tenke over hvilke bøker, artikler, notater osv. du vil ta med. Du har ikke tid til å bla gjennom en haug av notater når tida er knapp. Derfor er det viktig at du har valgt og sortert hjelpemidlene dine på forhånd. <br /> <br />

Sortér notatene dine etter emne <br />
    Ta med de viktigste bøkene fra undervisningen <br />
    Husk ordbøker, gjerne i elektronisk form <br /> <br />

Bygg opp ordforråd <br /> <br />

En del av forberedelsen din handler også om å forberede et ordforråd som passer til de temaene som behandles i samfunnsfaglig engelsk. I løpet av året har dere i klassen gått gjennom de emnene som er relevante for eksamen, og du har dermed stiftet bekjentskap med mange ord og vendinger som er gode å ha til eksamen. <br /> <br />

Lag en liste på dataen din eller et stykke papir, der du samler de glosene som du har lært til hvert emne. På denne måten vil du på selve eksamensdagen ha en ordliste med ord, vendinger og idiomatiske uttrykk som du kan bruke i oppgaven din.  <br />
    Les engelske tekster som handler om samfunnsfaglige emner. [Politikk, demokrati, rettferdighet, seriøse aviser fra engelsktalende områder: The Guardian, New York Times, The Washington Post osv] <br /> <br />

I tillegg: <br /> <br />

Se gjerne en engelsk film [ikke i klassen, men hjemme hos deg], men uten norske undertekster. Til gjengjeld må det gjerne være med engelske undertekster. [close-captions] <br />
    Les igjennom dine gamle oppgaver i engelsk og les også lærerens kommentarer. [dvs mine tilbakemeldinger]

</div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Til selve eksamen/tentamen </span></div></H2> 
<div class="JBMCode"> Til selve eksamenen skal du selvfølgelig skrive de kortsvarene du blir bedt om, samt en langsvarsoppgave som du velger [Jeg har formulert én av dem]. HUSK å lese oppgavebeskrivelsene grundig. Det er nemlig veldig viktig at du svarer på akkurat det du blir bedt om.  <br />

Disponér tida di under prøven <br />
Sørg også for å disponere tida til den skriftlige prøven, slik at du når alt du skal nå. Du har 5 timer i alt.  <br />
En tidsplan kan f.eks. være: <br /> <br />

Utarbeidelse av kortsvar 1: ca. 1 time. <br />
    Utarbeidelse av kortsvar 2: ca. 1 time. <br />
    Utarbeidelse av langsvaret: ca. 3 timer. <br /> <br />

Herunder går vi mer i dybden på hvordan du kan forberede og utarbeide langsvaret. <br /> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Planlegging av langsvarsoppgaven </span></div></H2>

Arbeidet med langsvarsoppgaven kan deles inn i følgende deler:<br /> <br />

<u>A. Forberedelse - lesing og notering: ca 45 min.</u> <br /> <br />

Her velger du oppgave og leser oppgaveformuleringen samt eventuelle tekster grundig. Deretter bør du bruke litt tid på å ta notater til hva du kunne tenke deg å skrive om i oppgaven.<br /> <br />

Skriv notater til ting du kan komme inn på i de forskjellige delene av oppgaven. (Lag ev. et tankekart/brainstorming [Husk Design Thinking]).<br /> 
    Notater kan f.eks. være med mulige delemner til diskusjon, argumenter, poeng, gode sitater, eksempler og perspektiv. <br /> 
    Prøv å lage en disposisjon for hvordan du kan tenke deg å bygge opp oppgaven din, og hvilke ting du vil ha med i de forskjellige delene. <br /> <br />

<u>B. Skrivning: ca. 2 timer.</u> <br /> <br />

Begynn med å bare skrive fritt uten å stoppe deg selv. Ofte skal man “skrive seg varm” før man skriver godt [Don't be meticulous]. Ikke tenk for mye over språket i første omgang (men husk selvfølgelig å skrive på engelsk). <br /> <br />

Deretter bør du skrive gjennom hele teksten igjen, og gjøre språket så flytende [transitional words] og sammenhengende som mulig. Språket er veldig viktig i bedømmelsen [utvid ordforrådet ditt].<br /> 
    Vær kritisk til det du har skrevet og omformuler eller slett de svakeste delene. Tenk over at det skal være god sammenheng i oppgaven.<br /> <br />

<u>C. Korrektur: ca. 15 min.</u> <br /> <br />

Hvis du har tid til slutt skal du lese en ekstra korrektur på oppgaven din. Her skal du være ekstra oppmerksom på språkbruken din:<br /> <br />

Formulerer du deg godt?<br /> 
    Har setningene dine god flyt?<br /> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Praktiske tips </span></div></H2>

Her får du noen praktiske tips til selve skriftlige eksamen/tentamen i engelsk. <br /> <br /> >

Tips før prøven: <br /> <br /> 
 
    Sørg for å være uthvilt slik at hodet fungerer ordentlig, legg deg tidlig kvelden før. [Ikke spill kvelden før. Ikke se filmer på Netflix]<br /> <br /> 
    Prøv å se litt engelsk tv eller høre på engelsk musikk om morgenen før eksamen. På den måten blir du “tunet inn” på det engelske. <br /> <br />

Tips til selve prøven:<br /> <br />

Skriv alltid på engelsk. Slå aldri over til norsk eller fornorsket engelsk.<br />
    Skriv, skriv, skriv: Hvis du står fast med en del av oppgavene, går du bare videre med en annen del.<br />
    Skriv oppgavene gjennom mer enn en gang. Andre og tredje gang man skriver gjennom en oppgave skaper man alltid bedre sammenheng og flyt i oppgaven. <br />
    Prøven varer i 5 timer, så det er viktig at du har med vann og mat, slik at du kan få litt ekstra energi underveis.

</div> <br />

<!--

http://www.benjaminmadeira.com/2017/03/engelsk-eksamen-vg1.html?m=1

Oppgaven indeholder veiledende løsninger til:

* Del 1 oppgave 1A og 1B
* Del 1 oppgave 2A og 2B
* Del 2 oppgave 3A, 3B, 3C og 3D

https://www.studienett.no/eksamen/samfunnsfaglig-engelsk/skriftlig/oppgavene-eksamen/kortsvarsoppgavene

https://www.studienett.no/eksamen/engelsk/samfunnsfaglig/vaar-2012/task-2-the-conflict-between-safety-and-liberty

https://www.utdanningsforbundet.no/upload/Tidsskrifter/Bedre%20Skole/BS_nr_3-13/BS-3-13-WEB_Philstrom.pdf

https://issuu.com/ndla/docs/samfunnsfaglig_engelsk

https://www.udir.no/globalassets/filer/vurdering/eksamen-vgo/vurderte-elevtekster/vurderte_eksamenssvar_spr3010_samfunnsfaglig_engelsk_v15.pdf

http://www.novelas.rodriguezalvarez.com/pdfs/Atwood,%20M.%20%27%27The%20Handmaid%27s%20Tale%27%27-Xx-En-Sp-Xx.pdf

http://www.alcottcollegeprep.net/ourpages/auto/2013/12/29/60204042/handmaidstaleguide.pdf

http://www.auguste-piccard.ch/pages/TM-PDF/TM2007/TM2007Mitrovic.pdf

https://scholar.google.no/scholar?q=engelsk+vg1+targets&btnG=&hl=en&as_sdt=0%2C5

http://ub-prod01-imgs.uio.no/UB/sitat/innhold_form.pdf

Textbook tasks and the development of ICC in the EFL-classroom.
http://dspace.uib.no/handle/1956/12712

Pihlstrøm, Rikke: Teaching English in Norway: Ideas, Schemes and Resources
https://journals.uio.no/index.php/adno/article/view/1121

Metaphor comprehension in the classroom: An investigation of metaphor comprehension in the EFL classroom based on the textbook Targets for Vg1 students at the general education program
https://www.duo.uio.no/handle/10852/39217

https://udir-sok-prod.azurewebsites.net/finneksamen.html?k=engelsk&start=1

erfaringer med eksamen i engelsk
http://www.uv.uio.no/english/research/groups/SISCO/pdf-files-of-publications/hellekjer-(2011).-videregaende-opplering.-erfaringer-med-eksamen-pa-engelsk..pdf

Learning English through Poems and Songs 
http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/eng/PoemsAndSongs/PDF/poems%20and%20songs.pdf

Answer assignment questions
https://education.exeter.ac.uk/dll/studyskills/answering_questions.htm

http://60ssources.pbworks.com/f/strange+fruit+scan.pdf

http://graphics8.nytimes.com/packages/pdf/books/excerpt-33-revolutions-per-minute.pdf

http://kristiner.com/assets/classes

“Revisiting „Strange Fruit‟: an Exploration of Culture and Anti-Apartheid Activism”
http://www.sahistory.org.za/sites/default/files/Revisiting%20%27Strange%20Fruit%27%20Writing%20Sample.pdf

THIRTEENTH AMENDMENT
https://www.gpo.gov/fdsys/pkg/GPO-CONAN-1992/pdf/GPO-CONAN-1992-10-14.pdf
https://constitutioncenter.org/media/files/thirteenthamendmentposter.pdf
https://www.finebooksmagazine.com/issue/0502/graphics/large/5-13thamendment.jpg

Engelsk fellesfag
https://www.studienett.no/eksamen/engelsk/fellesfag

English vocabulary in Use
http://toefl.uobabylon.edu.iq/papers/ibt_2015_41955588.pdf

The Language of Text Messaging: 
“Linguistic Ruin” or Resource? 
http://eprints.maynoothuniversity.ie/2681/1/FF_Text_Messaging.pdf

Innovations in learning technologies for English language teaching
https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/C607%20Information%20and%20Communication_WEB%20ONLY_FINAL.pdf

Academic Writing in English
http://www.helsinki.fi/kksc/language.services/AcadWrit.pdf

The Common European Framework in its political and educational context
https://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf

LANGUAGE, TONE AND AUDIENCE
http://usfsm.edu/wp-content/uploads/2013/09/tone-audience.st-joseph-college.pdf

Preparing for the Written Exam
http://ndla.no/nb/node/98642?fag=42

Forberedelse eksamen engelsk høsten 2010
http://ndla.no/nb/node/98876?fag=42

http://kristiner.com/assets/classes

Definition and Examples of Literary
https://literarydevices.net/persona/

Eksamensoppgave: Samfunnsfaglig engelsk vår 2009
Eksamenssvar som vi hadde som innlevering. Svar på to små oppgåver, og ein langtekst om Barack Obama og hans slagord "change"

Eksamensett vår 2009, SPR3010

Lærers kommentar:
Grei framstilling og greitt svar på oppgåva., karakter 5

Oppgåve 1

a) Paragraph 1 – The burden of expectations
b) Alice Walker addresses Barack Obama as “Brother
c) “We are the one we have been waiting for”

Oppgåve 2
The poem “The Funeral of Martin Luther King, Jr.”

Oppgåve 3
Change

Samfunnsfaglig engelsk eksamen | Vår 2016
https://www.studienett.no/eksamen/engelsk/samfunnsfaglig/vaar-2016

Samfunnsfaglig engelsk eksamen | Høst 2013
https://www.studienett.no/eksamen/engelsk/samfunnsfaglig/hoest-2013

Samfunnsfaglig engelsk eksamen | Vår 2014
https://www.studienett.no/eksamen/engelsk/samfunnsfaglig/vaar-2014

Samfunnsfaglig engelsk eksamen | Vår 2013
https://www.studienett.no/eksamen/engelsk/samfunnsfaglig/vaar-2013

Samfunnsfaglig engelsk eksamen | Høst 2012
https://www.studienett.no/eksamen/engelsk/samfunnsfaglig/hoest-2012

Samfunnsfaglig engelsk eksamen skriftlig
https://www.studienett.no/eksamen/samfunnsfaglig-engelsk/skriftlig

Engelsk VG1 skriftlig eksamen
https://www.studienett.no/eksamen/engelsk/fellesfag

Internasjonal Engelsk Skriftlig Eksamen
https://www.studienett.no/eksamen/engelsk/internasjonal

Faktaoppgave, Eksamensoppgave: Engelsk heldagsprøve om personlige verdier
Oppgaven inneholder en kort stil, gjennomført på ca 3 timer om personlige verdier.
Læreren mente teksten var god, hadde fin flyt med gode setninger. eneste lille minuset var små grammatikk-feil. Karakter 6

Titel:
A demanding business

Engelsk essay | Oppskrift
https://www.studienett.no/engelsk/essay/oppskrift
https://www.studienett.no/engelsk/oppskrift/engelsk-essay

Use this Google Slides APA style file to help your students format their APA reference lists. Twenty-one separate slides allow students to type information related to their sources directly into text boxes in APA format. An example of each reference list item is included in the notes section of each slide as a guide.

Your purchase provides you with the link to access a Google Slides file. The file contains 23 total slides:
1) Title page
2) Student instruction page
3) APA Reference List Guide slides (21)

The reference list slides include the following sources:

basic book format
book with more than one author
edited book with author
article/chapter in book with editors
encyclopedia entry
encyclopedia entry with no author
article from online periodical with no DOI
article from online periodical with DOI
article from online database
newspaper article
e-book examples (2 separate slides)
section/chapter of web-based book
online book review
digital encyclopedia article
web document not part of magazine/journal
blog
podcast
movie
episode of TV show
TV broadcast

https://docs.google.com/presentation/d/1cDhrqei8lz9-CU4snZzsZ2hJrZv0BFWZkBbdbmvqjhw/edit#slide=id.p

The poetry written by Langston Hughes further explains the points discussed in The Souls of Black Folk. W.E.B. DuBois asserts the fact that black people should be recognized as a key part of the formation of America. In The Souls of Black Folk, DuBois is neither trying to “Africanize America” nor “bleach his Negro soul.” Langston Hughes’s poetry reiterates the subjects aroused by DuBois. Hughes expresses how black people represent a key part of America’s formation. He argues that Black people are just as deserving as whites to call themselves American. DuBois writes how the blacks as a people have made an impact in the world, giving reference to the great pyramids of Egypt. Both of these writers discuss how blacks are deserving of recognition as a vital part of America’s success.

The poem “I Too” shows the blacks as a whole as being a neglected “brother” in a family. This “brother” however feels that he has grown strong enough to be entitled to a seat “at a table when company comes.” This statement is a demonstration of the black people’s struggle to gain at least some shreds of respect and some acknowledgement and for the right to call themselves American. The idea that a day will come when black people will be seen in the same light as whites is also a dominant subject in The

In the poem “The Negro Speaks of Rivers,” Langston Hughes establishes the existence of the black people in America. He makes the analogy between the black people’s presence in America, to the existence of rivers in the world. He writes how the black people have left their mark on America, just as rivers have left their imprint on the earth. DuBois also writes about a similar topic, where he tells how the blacks as a people aren’t a new people and have been around for just as long if not longer than the white Europeans. He lists great accomplishments of their...

-->

Løsningsforslag — «Samfunnsfaglig engelsk eksamen Vg1» — Poetry [TIPS]

Forslag - Bilde: © Høyskolen Kristiania / illustrasjon — [https://goo.gl/mW81py] Løsningsforslag - Engelsk eksamen Vg...

Más información / read more »

LinkedIn — «engelsklærer + spansklærer» — engelsk + spansk [CV/PDF]

<div itemscope> <div style="text-align: center"> <a class="highlightJBM" href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html"> <img alt="Spanish / English Trainer: developing creative writing prompts in the ESL and the SFL classroom - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" height="280" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuX5HRjDoYbjhyphenhyphenvBUck6S6_QpBTzv8wc-AQ7UcFQXNHwI-VGooPzjLPNlzz5gjCVWLbDzpXyZdP6TmkV1cmFIjQH7BMN-PBknj0zoGnZIL8GlK7cyDqQZZ9uc1BIsQ2t99mmvbl3ajk6I2/s280/curriculum-vitae-BenjaminMadeira-com.jpg" title="Spanish / English Trainer: developing creative writing prompts in the ESL and the SFL classroom - Official Website - BenjaminMadeira" width="280" /> </a><br />
<span> <a href="#cv" style="text-decoration: none;"><font color="#301ce2"> Benjamin Madeira:  </font></a> <a href="#pdf" style="text-decoration: none;"><font color="#301ce2"> engelsklærer + spansklærer </font></a> - illustrasjonsbilde: <a href="https://www.google.com/#q=Benjamin+Madeira+spansk+engelsk+lærer+ungdomsskole+videregående+skole+engelsklærer+spansklærer+site:benjaminmadeira.com" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Spanish / English Trainer: developing creative writing prompts in the ESL and the SFL classroom"><font color="#FF4000"> CV </font></a> / <a alt="Spanish / English Trainer: developing creative writing prompts in the ESL and the SFL classroom" href="http://www.benjaminmadeira.com/search/label/utdannelse" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Spanish / English Trainer: developing creative writing prompts in the ESL and the SFL classroom"><font color="#FF4000"> ShoutMeLoud . com </font></a> https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/  (bildelisens)</span> </div> </div> <br />

<div class="citajbm"> :: RT: ▶ http://goo.gl/6CImz1 Professional Blogger + Innovative #Spanish / #English Trainer: developing creative writing prompts in the #ESL and the #SFL classroom.</div> <br /><br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  — [http://goo.gl/6CImz1] #SFL, Spanish-as-a-foreign-language_______________________#ESL, English-as-a-second-language.</span></div></H2> <br /><br />

<div style="text-align: center"><span style="color: blue"><span style="font-size: 25pt; line-height:12pt"> <strong> Curriculum Vitae: Benjamin Madeira :: </strong> </span></span></div>   <br />
<div class="comillas"> Jeg har inngående kjennskap til engelsk, norsk og mitt eget morsmål, kombinert med gode kunnskaper om kultur, litteratur og historie til den engelsk- og spansktalende verden. Jeg har et stort engasjement for språkundervisning. Som engelsk- og spansklærer kjenner jeg godt til målene i læreplanen i både engelsk og spansk som andre- og fremmedspråk både i ungdomsskolen og vgs.</div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> Dette bidrar til sterkest effekt på elevenes læring: </div></H2> <br />
<div class="JBMCode">

<H3> <div style="text-align: center">
• ✔ • God relasjonell klasseledelse/tydelige forventninger til elevenes atferd i teknologirike omgivelser. <br /><br />

• ✔ • Etablering av sterk læringskultur eller et fellesskap som gir stort læringsutbytte. <br /><br />

• ✔ • Tydelig struktur i opplæringen og effektiv utnyttelse av tida i det høyteknologiske norske samfunn. <br /><br />

• ✔ • Tydelige læringsmål. Tydelige forventninger til elevenes læring slik at de oppnår læring for livet som gir dem muligheter for å mestre en voksen tilværelse og et fremtidig arbeidsmarked. <br /><br />

• ✔ • SMS-metode: start, midten, slutt. Jeg sørger for å aktivere elevenes forkunnskaper, ha faglige samtaler (anvendelse av meningsskapende språk), flytende overganger mellom undervisningssekvenser og en avslutning der konsolideringen av læring oppstår: faglig oppsummering.   <br /><br />

• ✔ • Mikroundervisning. Varierende og engasjerende undervisningsopplegg som fører til mestringsglede hos elever og dermed motivasjon for videre læring.  <br /><br />

• ✔ • Stor vekt på formativ vurdering som gir grunnlag for tilpasset opplæring (konkrete tilbakemeldinger, framovermeldinger). <br /><br />

• ✔ • Evaluering av egen praksis og bruke resultatene fra elevundersøkelser, undervisningsevalueringer og elevenes karakterresultater som grunnlag for forbedring og utvikling. </div></H3>

</div>  <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  Stillinger / Yrkespraksis: </span></div></H2> <br /><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansklærer, vg1, vg2 </span></strong> </div>
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Spansklærer på videregående nivå.</b> <span> Spansklærer på videregående nivå, Lillestrøm </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. <br /><br />

<H4>08.2016 - 12.2016 (5 måneder) | Lillestrøm, Skedsmo, Akershus. </H4><br /><br />

• Lærer i spansk: undervisning i Spansk 1 både i vg1 og i vg2 - Lillestrøm videregående skole. <br /> <br />

• Lillestrøm videregående skole ligger sentralt i Lillestrøm og har 900 elever og 140 ansatte.<br /> <br />

</div> <br /><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansklærer </span></strong> </div>
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Selvstendig næringsdrivende.</b> <span> Selvstendig næringsdrivende, på Nesodden og i Oslo </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. <br /><br />

<H4>11.1999 - 10.2016 (17 år) | På Nesodden og i Oslo. </H4><br /><br />

• Jeg har jobbet som privatlærer i spansk, individuelt og i små grupper. <br /> <br />

• Jeg har gitt privat spanskundervisning til både voksne og elever som enten går i barneskole, ved videregående eller på ungdomsskole.<br /> <br />

• Jeg har også gitt privat spanskundervisning til studenter som tar spansk på universitetsnivå. <br /><br />

• Jeg har 12 års erfaring med bruk av IKT. I de siste årene drev jeg med drifting av nettsider i forhold til sports.

</div> <br /><br />

Bransje: IKT. Fagfelt: Internett. <br /><br />

<H4>2003 - 2011 (9 år) | Online. </H4><br /><br />

• Jeg har 9 års erfaring med bruk av IKT. Jeg drev med drifting av nettsider i forhold til sports.

</div> <br /><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansklærer </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Bakkeløkka ungdomsskole</b> <span> Bakkeløkka ungdomsskole, Fagerstrand, Nesodden </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig <br /> <br />

<H4>09.2013 - 05.2014 (8 måneder) | Fagerstrand, Nesodden. </H4> <br /> <br />

• På Bakkeløkka ungdomsskole overtok jeg både 9. og 10.trinn i en svært vanskelig situasjon grunnet perioder uten spansklærer. Jeg ble derfor bedt av rektor om å identifisere elever som var i risikosonen i forhold til deres kompetanse i spansk. <br /> <br />

• Derfor oppsto behovet for å utvikle en egen kartleggingsprøve i spansk som ble gjennomført før underveisvurderingen. <br /> <br />

• På bakgrunn av resultatet fra kartleggingsprøven i spansk utviklet jeg en pedagogisk handlingsplan som hadde til hensikt å forbedre kompetansen i spansk til de svakeste elevene på 10. trinn. Elevene fikk tilbud om ekstra spansktimer med tilpasset undervisning over en periode rett før sluttvurderingen for å nå målene i læringsplanen.<br /> <br />

• I løpet av ansettelsen på Bakkeløkka ungdomsskole forenklet og konkretisert jeg målene i læreplanen i spansk, slik at læreren og elevene i alle trinn kunne forholde seg til dem.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansklærer </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Bakkeløkka ungdomsskole</b> <span> Bakkeløkka ungdomsskole, Fagerstrand, Nesodden </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Medarbeider <br /> <br />

<H4>08.2008 - 12.2008 (5 måneder) | Fagerstrand, Nesodden. </H4> <br /> <br />

• Mine arbeidsoppgaver var å bistå den fagansvarlige læreren i spanskundervisningen for 9. og 10.trinn. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansklærer </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Frogn videregående skole</b> <span> Frogn videregående skole, Drøbak, Akershus </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig <br /> <br />

<H4>10.2007 - 07.2008 (10 måneder) | Frogn, Akershus. </H4> <br /> <br />

• På Frogn videregående skole arbeidet jeg i et spansklærerteam som samarbeidet om utvikling og gjennomføring av spanskundervisning for elever i Vg1, Vg2 og Vg3.  <br /> <br />

• Jeg hadde ansvar for planlegging og gjennomføring av muntlig eksamen. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Morsmålslærer / Tospråklig faglærer/assistent </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Bakkeløkka ungdomsskole</b> <span> Bakkeløkka ungdomsskole, Fagerstrand, Nesodden </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig <br /> <br />

<H4>08.2007 - 07.2008 (12 måneder) | Fagerstrand, Nesodden. </H4> <br /> <br />

• På Bakkeløkka ungdomsskole jobbet jeg som morsmålslærer i spansk. <br /> <br />

• Mine arbeidsoppgaver var språkopplæring for to colombianske elever som ikke hadde tilstrekkelig norskkunnskap til å følge ordinær opplæring. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Tospråklig faglærer/assistent / Morsmålslærer </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Myklerud skole</b> <span> Myklerud skole, Fagerstrand, Nesodden </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig <br /><br />

<H4>08.2007 - 07.2008 (12 måneder) | Fagerstrand, Nesodden. </H4> <br /><br />

• På Myklerud skole jobbet jeg som morsmålslærer i spansk for en latin-amerikansk elev. <br /><br />

• Mine arbeidsoppgaver var å hjelpe og støtte eleven, i nært samarbeid med skolen og hjemmet, til å lære norsk og forholde seg til den norske skolen og samfunnslivet. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansklærer </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Seiersten ungdomsskole</b> <span> Seiersten ungdomsskole, Drøbak, Akershus </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig <br /> <br />

<H4>10.2005 - 07.2006 (10 måneder) | Drøbak, Akershus. </H4> <br /> <br />

• På Seiersten ungdomsskole hadde jeg eneansvar for spanskundervisning i alle trinn. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Kursleder i spansk </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Arbeidernes Opplysningsforbund (Studieforbundet AOF)</b> <span> AOF, Nesodden, Akershus </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig <br /> <br />

<H4>08.2003 - 10.2003 (3 måneder, 36 timer) | Nesodden, Akershus. </H4>  <br /> <br />

• Jeg forbredte et nybegynner spanskkurs basert på dem som ønsket å beherske dette muntlig i turisme eller reisesammenheng.  <br /> <br />
• Kurset tok sikte på å lære voksne mennesker nok til at de kunne klare seg på egenhånd i et spanskspråklig land. De lærte å snakke og forstå enkel tale, lese enkle tekster og skrive enkel spansk. I tillegg lærte de også en del om den spanske kulturen. <br /> <br />
• Gjennom praktisk orienterte, muntlige og skriftlige øvelser fikk elevene grunnleggende kunnskap gjennom grammatikk og uttale. <br /> <br /> 
• Vi benyttet boka Caminos I. Denne boka inneholder både tekstbok og arbeidsbok.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Assistent i barneskole </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Berger skole</b> <span> Berger skole, Nesodden, Akershus </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Medarbeider <br /> <br />

<H4>08.2001 - 07.2002 (12 måneder) | Nesodden, Akershus. </H4>  <br /> <br />

• På Berger skole var min arbeidsoppgave å assistere den fagansvarlige læreren i 3.klasse. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> SFO-assistent </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Berger skole</b> <span> Berger skole, Nesodden, Akershus </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Medarbeider <br /> <br />

<H4>09.2000 - 08.2002 (2 år) | Nesodden, Akershus. </H4> <br /> <br />

• Mine arbeidsoppgaver var å bistå i organisering av skolefritidsordningen med barnas tryghet og trivsel.<br /> <br />

• Med utganspunkt i mine hobbyer / interesser bidro jeg til variasjon i aktivitetene i SFO. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Morsmålslærer i spansk / Tospråklig faglærer/assistent </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Berger skole</b> <span> Berger skole, Nesodden, Akershus </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig <br /> <br />

<H4>08.2001 - 07.2002 (12 måneder) | Nesodden, Akershus. </H4> <br /> <br />

• Mine arbeidsoppgaver på Berger skole var å tilrettelegge undervisningen for to argentinske elever i 5. og 7. klasse. <br /> <br />

• Jeg bidro til at elevene kunne forstå hva som foregikk i klasserommet, både språklig og tolkning av kulturelle koder.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Portør + Pleieassistent</span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Sunnaas Sykehus HF</b> <span> Sunnaas Sykehus HF, Nesodden, Akershus </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Helse, sosial og omsorg. Fagfelt: Helse / Sosial. Rolle: Medarbeider <br /> <br />

<H4>10.2000 - 12.2000 (3 måneder) | Nesodden, Akershus. </H4> <br /> <br />

• På Sunnaas Sykehus hadde jeg ulike arbeidsoppgaver, deriblant lagerarbeid, matlaging, pasienttransport til avdelingene, transport av rene og urene senger og stell av pasienter. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansklærer </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Guatemalensis Spanish School</b> <span> Guatemalensis Spanish School, Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig  <br /> <br />

<H4>11.1995 - 05.1999 (3 år og 6 måneder) | Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4> <br /> <br />

• Jeg jobbet som lærer i spansk for fremmedspråklige, individuelt.<br /> <br />

• Mine arbeidsoppgaver var å holde intensivkurs en til en fra nybegynner til avansert nivå. <br /> <br />

• I tillegg veiledet jeg andre spansklærere i deres undervisning.<br /> <br />

• Der hadde jeg ansvar for gjennomføring av kulturelle aktiviteter for kursdeltakerne, ekskursioner, fjellturer, temamøter om guatemalansk politikk og samfunnsliv, samt sosiale sammenkomster.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Engelsklærer </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Videregående skole, Liceo Americano de Guatemala</b> <span> Videregående skole, Liceo Americano de Guatemala, Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig <br /> <br />

<H4>07.1996 - 12.1996 (6 måneder) | Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4> <br /> <br />

• Jeg overtok to klasser som kun hadde hatt sporadisk engelskundervisning i løpet av første semester. Disse var to apatiske klasser med store hull i engeskkunskapet. Jeg klarte å snu deres interesse for faget.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Instruktør i spansk </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Guatemalensis Spanish School</b> <span> Guatemalensis Spanish School, Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig  <br /> <br />

<H4>11.1992 - 11.1995 (3 år) | Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4> <br /> <br />

• Jeg var ansvarlig for å utvikle kursmateriell og ga opplæring for universitetsstudenter som ville undervise i spansk som fremmedspråk.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Faglærer / skoleassistent </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Leksehjelp og pedagogisk veiledning.</b> <span> Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Skole og utdanning. Fagfelt: Undervisning / Opplæring. Rolle: Fagansvarlig <br /><br />

<H4>01.1995 - 12.1997 (2 år) | Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4> <br /><br />

• Jeg ga leksehjelp til grunnskoleelever som strevde med å innordne seg i skolesystemet og trengte derfor tilpasset undervisning. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Tolk og oversetter </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Living Water Teaching Campus Int.</b> <span> Living Water Teaching Campus Int., Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

Bransje: Media og kommunikasjon. Fagfelt: Informasjon / kommunikasjon. Rolle: Medarbeider <br /> <br />

<H4>08.1990 - 07.1992 (2 år) | Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4> <br /> <br />

• Jeg jobbet som simultantolk og oversetter, engelsk-spansk, spansk-engelsk.<br /> <br />
• Jeg var også ansvarlig for lyd- og videoopptak av konferanser.<br /> <br />
• Jeg jobbet i radioavdelingen med redigering av filmer og lydspor.</div> <br /> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  Utdanning / Utdannelse: </span></div></H2> <br /><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> PPU, Praktisk-pedagogisk utdanning </span></strong> </div>  
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>UiO, Universitetet i Oslo</b> <span> UiO, Universitetet i Oslo, Blindern, Oslo</span></a> ] </span> </font> </div> <br />

<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
(Lærerutdanning - Tilleggsutdanning)  <br />  <br />

<H4>01.2016 - 06.2017 (1 år og 6 måneder) | Blindern, Oslo. </H4>  <br />  <br />

• PPU, deltid, i perioden 2016‐2017. Jeg søkte studieplass i høsten 2015. Undervisningen starter i januar 2016.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Engelsk filologi / Take Credit NTNU VIDERE / nettbasert/fjernundervisning (gjennomføring av cand.mag.) (60 studiepoeng.)</span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>NTNU: Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet</b> <span> NTNU: Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Trondheim </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Lærerutdanning, språk, pedagogiske fag, digital skriving - Fullføring av Bachelorgrad - Tilleggsutdanning)  <br />  <br />

<H4>08.2014 - 06.2015 (2 semestre / Fullføring av bachelorgrad  (fritt sammensatt bachelorgrad). 60 studiepoeng.) | Trondheim. </H4>  <br />  <br />

✔ Snittkarakter: B  <br />  <br />

• Emnene ved NTNU var fagdidaktiske og skolens læreplan og kompetansemål for engelskfaget var sentralt i disse emnene.  <br /> <br />
• Studiet gir formell undervisningskompetanse i engelsk og retter seg mot lærere som vil undervise i engelsk, "spesialisering i engelsk for lærere på ungdomstrinnet eller i videregående skole". <br /> <br />

• Studiet ved NTNU ga meg opplæring i bruk av effektive teknikker for digital skriving i engelsk som andrespråk. <br /> <br />

• Studiet bestod av disse emnene som alle ble bestått: 1) ENG6020 H2014: Språkvitenskap, 2) ENG6011 H2015: Cultural Studies, 3) ENG6010 H2015: Språkferdighet, 4) ENG6024 H2015: Litteratur med fagdidaktikk, 5) ENG6023 V2015: Global engelsk, 6) ENG6012 V2015: Litteratur I, 7) ENG6014 V2015: Skriving i skolen, 8) ENG6022 V2015: Tverrfaglig emne.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansk filologi (<strike>cand.mag.</strike>) (120 studiepoeng.)</span></strong> </div>
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>UiO, Universitetet i Oslo</b> <span> UiO, Universitetet i Oslo, Blindern, Oslo </span></a> ] </span> </font> </div> <br />
(Lærerutdanning - Bachelorgrad - Tilleggsutdanning)  <br /> <br />

<H4>08.2003 - 06.2005 (4 semestre / 120 studiepoeng.) | Blindern, Oslo. </H4> <br /> <br />

✔ Snittkarakter: A  <br />  <br />

• Studiet bestod av disse emnene som alle ble bestått: 1) EXFAC03-SPR, Examen facultatum, Språkvitenskap, 2) EXPHIL03, Examen philosophicum, 3) SPA1101, Spansk språkkunskap A, 4) SPA1102, Spansk språkkunskap B, 5) SPA1301, Spanskspråklig litteratur, innføring, 6) SPA1501, Spansk og spanskamerikansk kulturkunnskap, innføring, 7) SPA2101, Spansk språkkunskap C, 8) SPA2102, Spansk språkkunskap D, 9) SPA2301, Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere, 10) SPA2103, Spansk språkhistorie A, 11) SPA2302, Spanskspråklig litteraturkunnskap, eldre, 12) SPA3103, Spansk språkhistorie B, 13) SPA3301, Spanskspråklig lyrikk I, 14) ENG1304, Amerikansk litteratur, innføring.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Videregående opplæring - Godkjenning av medbrakt kompetanse - godkjent og likestilt med tilsvarende utdanning i Norge </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Voksenopplæring videregående skole.</b> <span> Voksenopplæring videregående skole, Nesodden, Akershus. </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Tilleggsutdanning - 'Tilleggsutdanning' brukes som et samlebegrep for utdanninger som kompletterer eller supplerer gjennomført utdanning fra utlandet for å tilfredsstille norske krav til tilsvarende utdanning.)  <br />  <br />

<H4>07.2000 - 06.2002 (4 semestre) | Nesodden. </H4>  <br />  <br />

✔ Snittkarakter: 4  <br />  <br />

• Jeg oppnådde kompetanse i videregående opplæring innenfor allmenne fag. Jeg fulgte den obligatoriske undervisningen og tok eksamen som privatist i alle fag.<br /> <br />
• Videregående opplæringen bestod av disse fagene som alle ble bestått: 1) VG1200, Engelsk 2) VG1205, Engelsk, muntlig, 3) VG1400, Naturfag, 4) VG2500, Samfunnslære, 5) VG4160, Norsk 2. språk, skriftlig, 6) VG4165, Norsk 2. språk, muntlig, 7) VG4600, Nyere historie, 8) AA6070, Engelsk I, 9) AA6075, Engelsk I, muntlig.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Bergenstesten </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Folkeuniversitetet (Norsk språktest) + Nordisk Institutt v/ Universitetet i Bergen.</b> <span> Folkeuniversitetet, Oslo + Universitetet i Bergen. </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Språk, kultur og litteratur - Tilleggsutdanning)  <br /> <br />

<H4>02.2000 - 05.2000 (4 måneders forberedelser / egenstudier) | Bergen/Oslo. </H4> <br /> <br />

✔ Snittkarakter: 500 av 700 poeng <br />  <br />

• Skriftlig test i norsk for fremmedspråklige høyere nivå - Bokmål. <br /> <br />

• Testen målte ferdigheter i norsk bokmål på høyere nivå. Den bestod av fem prøver som målte disse ferdighetene: 1) lytteforståelse, 2) leseforståelse, 3) ordkunnskap / vokabular, 4) anvendt grammatikk, 5) skriftlig språkbruk / referat av muntlig intervju og skriftlig langsvar. <br /> <br />

• Resultatet viste at på det tidspunkt forsto jeg norsk i de aller flese situasjoner meget godt. Leseforståelse var også meget godt, og jeg hadde få problemer med å forstå selv krevende sakprosa om ulike emner. Jeg hadde et meget godt ordforråd, god grammatisk ferdighet og god flyt i den skriftlige framstillingen.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Språkprøven i norsk for voksne innvandrere </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Folkeuniversitetet (Norsk språktest) + Fagrådetfor Norsk språktest v/ Universitetet i Bergen.</b> <span> Folkeuniversitetet, Oslo + Universitetet i Bergen. </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Språk, kultur og litteratur - Tilleggsutdanning)  <br /> <br />

<H4>01.2000 - 04.2000 (4 måneders forberedelser / egenstudier) | Bergen/Oslo. </H4> <br /> <br />

✔ Snittkarakter: Godt bestått <br />  <br />

• Språkprøve for fremmedspråklige på mellomnivå, - Bokmål. <br /> <br />

• Jeg oppnådde følgende resultat: skriftlige ferdigheter i norsk: bestått; muntlige ferdigheter i norsk: godt bestått. <br /> <br />

• <i>Språkprøven i norsk for voksne innvandrere</i> var avsluttende prøve for grunnopplæringen i norsk med samfunnskunnskap for voksne innvandrere.  <br /> <br />

• Prøven målte om jeg hadde nådd et språknivå som åpnet for deltakelse i videre opplæring og/eller for aktiv deltakelse i samfunns- og arbeidsliv slik det var beskrevet i <i>Opplæringsplan i norsk med samfunnskunskap for voksne innvandrere</i> (en forskrift til lov om introduksjonsordning og norskopplæring for nyankomne innvandrere), 1998.  <br /> <br />

• Resultatet viste at på det tidspunkt, når det gjaldt skriftlige ferdigheter, kunne jeg lese og forstå ulike sakprosa- og litterære tekster som for eksempel informasjonsskriv, annonser, bruksanvisninger, utdrag fra artikler, fortellinger, noveller og romaner. Jeg kunne skrive ulike typer tekster, for eksempel brev, beskjeder og søknader, med god sammenheng og klart meningsinnhold. Jeg behersket grunnleggende trekk ved norsk grammatikk rettskriving og tegnsetting.<br /> <br />

• Resultatet viste også at på det tidspunkt, når det gjaldt muntlige ferdigheter, kunne jeg forstå hovedinnholdet og en del detaljer i samtaler og muntlige framstillinger som for eksempel intervjuer, fortellinger, nyhetssendinger i radio og fjernsyn, opplesninger og kortere foredrag. Jeg kunne gjøre greie for emner jeg kjente til på en klar måte. Jeg hadde en uttale som var forståelig.<br /> <br />

• Prøven for fremmedspråklige på mellomnivå gjennomførte jeg etter å ha bodd i Norge i 8 måneder. <br/> <br />

• <i>Norskprøve 2</i> og <i>Norskprøve 3</i> erstattet <i>Språkprøven i norsk for voksne innvandrere</i> høsten 2005. Norskprøve 2 og Norskprøve 3 har i dag bare en diagnostisk funksjon og det gis ikke prøvebevis lenger.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Norskkurs grunnivå </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Lier voksenopplæringssenter + Nordisk institutt v/ Universitetet i Bergen</b> <span> <a alt="Lier, Buskerud" href="https://www.facebook.com/lierkommune/" target="_blank" title="Lier, Buskerud">Lier, Buskerud</a> + Universitetet i Bergen </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Språk og litteratur - Tilleggsutdanning - Grunnopplæring i norsk for utlendinger)  <br /><br />

<H4>09.1999 - 12.1999 (4 måneder / 540 timer) | Bergen/Oslo. </H4> <br /><br />

✔ Snittkarakter: 117,5 av 122,5 poeng / Svært god besvarelse <br />  <br />

• Test i norsk for fremmedspråklige grunnivå, - Bokmål. <br /> <br />

• Den avsluttende prøven målte ferdigheter i norsk bokmål på grunnivå. Den målte disse fire ferdighetene: 1) lytteforståelse, 2) leseforståelse, 3) skriftlig produksjon, 4) muntlig produksjon.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> TOEFL </span></strong> </div>
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Educational Testing Service.</b> <span> Princeton, New Jersey, United States / Guatemala City </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Språk - Tilleggsutdanning)  <br /> <br />

<H4>02.1999 - 05.1999 (4 måneders forberedelser / egenstudier) | Princeton, New Jersey, United States / Guatemala City. </H4> <br /> <br />

✔ Snittkarakter: 650 av 677 poeng / Svært god besvarelse <br />  <br />

• Test of English as a Foreign Language. <br /> <br />

• Testen målte disse fire ferdighetene: 1) lytteforståelse, 2) leseforståelse, 3) skriftlig produksjon, 4) anvendt grammatikk.</div>  <br /><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Videregående skole </span></strong> </div>
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Instituto de Bachillerato por Madurez.</b> <span> Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Voksenopplæring videregående skole)  <br /> <br />

<H4>01.1992 - 01.1994 (4 semestre) | Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4> <br /><br />

✔ Snittkarakter: 4 <br />  <br />

• Bachillerato en Ciencias y Letras (Secondary Education, High School Diploma in Sciences and Arts). <br /> <br />

• Jeg oppnådde kompetanse i videregående opplæring innenfor almenne, økonomiske og administrative fag. <br /> <br />

• Videregående opplæringen bestod av disse fagene som alle ble bestått: 1) Spansk språkkunskap, 2) Matematikk, 3) Samfunnsfag, 4) Naturfag, 5) Spanskspråklig litteraturkunnskap, 6) Regnskapsfag, 7) Psykologi, 8) Fysikk, 9) Spanskamerikansk litteraturrkunnskap, 10) Historie og filosofi, 11) Kjemi, 12) Guatemalansk litteraturkunnskap.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Opplæring i spansk for utledninger </span></strong> </div>
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Privat fordypningskurs i spansk.</b> <span> Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Språk, kultur og litteratur - Tilleggsutdanning)  <br /> <br />

<H4>11.1992 - 04.1993 (6 måneder) | Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4> <br /> <br />

• Opplæring i å undervise spansk som fremmedspråk for utledninger.</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Bachelorgrad i teologi (cand.mag.) </span></strong> </div>
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Rhema Bible Training College (RBTC) + Oral Roberts University (ORU) + Kenneth Copeland Ministries (KCM) v/ Living Water Teaching Bible Institute (LWT).</b> <span> Tulsa, Oklahoma / Fort Worth, TX, USA / Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Religion - Bibelskole - Engelskspråklig bachelorprogram i teologi - Pentekostale studier/kirkehistorie-teologi)  <br /> <br />

<H4>08.1990 - 06.1992 (4 semestre / 864 timer) | Tulsa, Oklahoma / Fort Worth, TX, USA / Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4>  <br /> <br />

• Bachelorstudiet i teologi ga grundig kjennskap til religionsvitenskap, jødedom, kristendommens historie og teologi.  <br /> <br />

• Studiet i teologi ga inngående kjennskap til Bibelen (bibelhebraisk og nytestamentlig gresk), kirkens lære, kirkens tro, trostradisjoner, samt eskatologi (læren om de siste tider, verdens undergang og eventuell fornyelse). <br /> <br />

• Bachelorstudiet i teologi ga grunnlag for ordinasjon som prest i <i>Den evangelisk-protestantiske kirke</i> (Pinsemenigheten)</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Intensivkurs i engelsk </span></strong> </div>
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Privat opplæring.</b> <span> Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Språk, kultur, litteratur - Tilleggsutdanning)  <br /><br />

<H4>12.1989 - 05.1990 (6 måneder) | Quetzaltenango, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4> <br /><br />

• Audiokurs i engelsk - egenstudier / Reader's Digest engelskkurs (kassett).</div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Barneskole </span></strong> </div>
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> <div style="text-align: center"><font color="#00FFFF; background-color: #F52887;"><span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Escuela Rural Mixta Particular.</b> <span> Patulul, Suchitepequez, Guatemala, Mellom-Amerika. </span></a> ] </span> </font> </div> <br />

(Grunnskole)  <br /> <br />

<H4>01.1979 - 12.1984 (6 år) | Finca Mocá, Patulul, Suchitepequez, Guatemala, Mellom-Amerika. </H4> <br /> <br />

✔ Snittkarakter: 5 </div> <br /> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  Språkkunskaper: </span></div></H2> <br /><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansk (guatemalansk) </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Morsmål / tospråklig kompetanse  </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spansk (latin-amerikansk) </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Morsmål / tospråklig kompetanse  </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Engelsk (amerikansk) </span></strong> </div> 
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Fullstendig faglig yrkeskompetanse  </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Engelsk (britisk)</span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Fullstendig faglig yrkeskompetanse  </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Norsk (bokmål) </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Fullstendig faglig yrkeskompetanse </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Norsk (nynorsk) </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Faglig yrkeskompetanse </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Portugisisk (brasiliansk) </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Faglig yrkeskompetanse </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Italiensk </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Begrenset yrkeskompetanse </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Katalansk </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Grunnleggende kunnskap </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Fransk </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Grunnleggende kunnskap </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Svensk </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Begrenset yrkeskompetanse </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Dansk </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Grunnleggende kunnskap </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Tysk </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Grunnleggende kunnskap </div><br />

<div class="citajbm"> <strong><span style="font-size:22px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> Spanglish </span></strong> </div>  
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2015/10/curriculum-vitae.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER>
<div class="JBMCode"> Begrenset yrkeskompetanse </div><br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  Referanser:  </span></div></H2> <br /><br />

<div class="citajbm"> <b>Oppgis på nærmere anmodning.</b> </div> <br />

<!--

Vurdering og eksamen
https://www.regjeringen.no/no/tema/utdanning/grunnopplaring/artikler/elevvurdering/id434948/

Hva er vurdering for læring?
http://www.udir.no/Vurdering-for-laring/Hva-er-Vurdering-for-laring/Hva-er-vurdering-for-laring/

Lærere og elevers erfaringer med underveisvurdering på mellomtrinnet
https://bora.uib.no/bitstream/handle/1956/7047/106843894.pdf?sequence=1

Kvalifikasjoner

undervisningskompetanse i engelsk
    praktisk-pedagogisk utdanning
    undervisningserfaring fra videregående skole eller ungdomstrinnet
    erfaring med pedagogisk bruk av IKT i undervisningen

Personlige egenskaper

gode samarbeidsevner i forhold til alle i skolesamfunnet
    god formidlingsevne
    evne til didaktisk variasjon
    en tydelig klasseleder
    personlig egnethet vil bli vektlagt

Personlige egenskaper

du er en tydelig og strukturert lærer som kan lede læringsarbeid
    du er utprøvende og nysgjerrig på digitale muligheter i undervisningen

http://www.nesbru.vgs.no/om-oss/organisasjon/ledige-stillinger/

-->