Microblogging, Visual, PDF/PPT/MP4, Auditory, MP3/Podcast, Digital, Multimedia

Pedagogikk — «Pek på sammenhengen mellom tre valgte didaktiske kategorier» — [Eksamensveiledning]

<div itemscope> <div style="text-align: center"> <a class="highlightJBM" href="https://benjaminmadeira.blogspot.com/2016/06/didaktikk.html"> <img alt="Forklar begrepet didaktikk - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKx7iZbz100UgK2ZEfswWxaPBxKpDDKtoF7y67IKvXhrT2oN0iT6aGo0e_yXaj9ra5OMbyiZsnWQgwM5a6qIFb5YBSqAGpMteCBZ1AfYbkVack06FOoWKjXw-U8UqlOGFN-rt9pejFU4CK/s600/didaktikk-BenjaminMadeira-com.jpg" style="height:336px;width:536px" title="Forklar begrepet didaktikk - Official Website - BenjaminMadeira"/> </a><br />
<span> <a href="#youtube" style="text-decoration: none;"><font color="#301ce2"> Kortsvarsoppgave: Didaktikk </font></a> - Bilde: <a href="https://www.google.com/#q=Praktisk+Pedagogisk+Utdanning+eksamensveiledning+site:benjaminmadeira.com" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Forklar begrepet didaktikk"><font color="#FF4000"> © Liv Gjems og Gunvor Løkken</font></a> / <a alt="Forklar begrepet didaktikk" href="http://www.benjaminmadeira.com/search/label/pedagogikk" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Forklar begrepet didaktikk"><font color="#FF4000"> illustrasjonsfoto </font></a> </span> </div> </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-size:17px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  — [http://goo.gl/KpCG5D] Begrepet didaktikk stammer fra det greske verbet didaskein som oversettes med termer som ”undervise” eller ”lære”, ”bli undervist” eller ”tilegne seg”. (Jank & Meyer 1997:19)._______________________Termen didaktikk brukes gjerne om undervisningsteori og undervisningsteoretisk refleksjon (Myhre 2001:24). Enkelte skjelner mellom en allmenn didaktikk og en spesiell didaktikk. Fagdidaktikken regnes da som en del av den spesielle didaktikken.</span></div></H2> <br /><br />

<div class="citajbm"> :: RT: PPU-eksamensveiledning ▶ https://goo.gl/53ex6o ◀ Forholdet mellom didaktikk/fagdidaktikk og pedagogikk kan tilrettelegges på ulike måter. Man kan forstå didaktikk som en underdisiplin under pedagogikken på linje med pedagogisk psykologi, pedagogisk sosiologi, pedagogisk filosofi og pedagogisk historie. Samtidig spenner didaktikken over hele spekteret av pedagogiske disipliner og trekker stoff fra dem alle (Myhre 2001:20). Slik sett kan man også forstå didaktikk som en pedagogisk sentrumsdisiplin som gir de andre pedagogiske disiplinene deres pedagogiske identitet (Gundem 1998:40f). ↠ #Pedagogikk #PPU #PraktiskPedagogiskUtdanning </div> <br /><br />

<div class="JBMCode"> Eksamenstype: skriftlig <br />
Emnenavn: Pedagogikk og elevkunnskap  <br /> <br />

Hjelpemidler:  <br />
Kunnskapsdepartementet: Opplæringsloven. Tilgjengelig fra <a alt="Offisiell kunngjøring av endringer i norske lover og forskrifter" href="http://www.lovdata.no?origin=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Offisiell kunngjøring av endringer i norske lover og forskrifter"><font color="#FF4000">http://www.lovdata.no</font></a>  <br />
Utdanningsdirektoratet: Utdrag av Læreplanverket for Kunnskapsløftet: generell del og Læringsplakaten. Tilgjengelig fra <a alt="Utdanningsdirektoratet, norsk statlig etat for grunnskole og videregående opplæring" href="http://www.udir.no/Lareplan/?origin=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Utdanningsdirektoratet, norsk statlig etat for grunnskole og videregående opplæring"><font color="#FF4000">http://www.udir.no/Lareplan/</font></a>: Læreplanene inneholder, 1) formål, 2) hovedområder/struktur, 3) kompetansemål fordelt på årstrinn, 4) grunnleggende ferdigheter, 5) bestemmelser for sluttvurdering.  <br /> <br />

Informasjon: Både del 1 (kortsvarsoppgaver) og del 2 (langsvarsoppgaver) må være besvart og bestått for å bestå eksamen. Hver av de 4 kortsvarsoppgave må bli vurdert til bestått for å kunne bestå eksamen. Del 1 består av kortsvarsoppgaver, mens i del 2 skal PPU-studenten velge én langsvarsoppgave. De to delene tillegges i utgangspunktet lik vekt, men ved tvil vil langsvarsoppgaven veie tyngst. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> DEL 1 – kortsvarsoppgaver (maks én håndskrevet side per oppgave).  <br /><br />

<H2> <div style="text-align: center"> Kortsvarsoppgave) Forklar begrepet didaktikk, og pek på sammenhengen mellom tre valgte didaktiske kategorier. </div></H2> <br />

• ✔ Didaktikk er et vidt begrep uten en entydig definisjon (Lyngsnes & Rismark, 2014). Studenten/kandidaten kan velge å ta utgangspunkt i den vide- og brede didaktikkforståelsen for å forklare begrepet. Begrepet kan også forklares ved å sammenligne det med f.eks yrkesdidaktikk og generell pedagogikk. I denne oppgaven må man akseptere ulike typer vektlegginger og fokus fra studenten/kandidaten. Oppgaven må inneholde en kort beskrivelse av hva didaktisk relasjonstenkning innebærer, samt en beskrivelse av de tre valgte kategoriene. <br /><br />

• ✔ Den didaktiske relasjonsmodellen viser til et dynamisk syn på undervisning, og de ulike kategoriene har en gjensidig påvirkning på hverandre. Dette viser noe av kompleksiteten og utfordringene ved all slags undervisning. Besvarelsen må kunne se de tre valgte kategoriene i sammenheng, og følgelig påpeke hvordan endringer i f.eks. elevforutsetninger, vil kunne få konsekvenser for arbeidsmåter. </div> <br /><br />

<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — Pedagogikk - Tankekart: læringssyn og teorier - Praktisk-pedagogisk utdanning http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> "Pedagogikk - Tankekart: læringssyn og teorier - Praktisk-pedagogisk utdanning", <a name="pdf">PDF</a> :: </span></div></H2> 
<CENTER> <a href="https://drive.google.com/file/d/0B4kGy0lOHL12ZDVUUVF2TncySmc/view?usp=sharing?origin=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html" target="_blank" title="Pedagogikk - Tankekart: læringssyn og teorier - Praktisk-pedagogisk utdanning, PDF"><img alt="Pedagogikk - Tankekart: læringssyn og teorier - Praktisk-pedagogisk utdanning, PDF - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" height="96px" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGJAXCWZuTFPkbZytdRiYouVEQzU1gwKkrC_4MnzGEW2JhI0XZsdRWOWnORv_-CPnUHe0q2VDR06xiz2YavlTEnIGRDWsFy8OD-eF8FldqNaRtNt6nPerZyP-P-hbklKAih7tyjhuCx8RW/s1600/pdf-BenjaminMadeira-com.png" title="Pedagogikk - Tankekart: læringssyn og teorier - Praktisk-pedagogisk utdanning, PDF - Official Website - BenjaminMadeira" width="100%" /> </a> </CENTER> <br />
<div style="text-align: center"> <span style="color: darkgreen"> <span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>PDF, intended for nonprofit, home use / domestic, educational, discussion purposes only.</b> <span> PDF, discussion purposes only </span></a> ] </span> </span> </div> <br />

<div style="text-align: center"> <strong><span style="font-size:14px; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Pedagogikk - Tankekart: læringssyn og teorier - Praktisk-pedagogisk utdanning.</span></strong></div> <br />
<div style="text-align: center"> <iframe id="JBM" name="Madeirinha" oncontextmenu="alert('Benjamin Madeira - Official Website');return false" oncopy="alert('Benjamin Madeira - Official Website');return false" class="gde-frame" style="width:100%; height:500px; border: none;" scrolling="no" domain=www.BenjaminMadeira.com" src="//docs.google.com/viewer?url=https://archive.org/download/tankekart-laeringssyn/tankekart-laeringssyn.pdf&hl=en_US&embedded=true" width="100%">Pedagogikk - Tankekart: læringssyn og teorier - Praktisk-pedagogisk utdanning</iframe> </div>

<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — Læring og læringsanalyse i en digital tidsalder - hva vet vi? http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<div style="text-align: center"><span style="color: blue"><span style="font-size: 13pt; line-height:12pt"> <strong> «Læring og læringsanalyse i en digital tidsalder - hva vet vi?» Rune Johan Krumsvik, professor ved Universitetet i Bergen. :: </strong> </span></span></div> 
<div style="text-align: center"><span style="color: darkgreen"><span style="font-size: 12pt; line-height:13pt"> </span></span></div> 
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#FF0000" SIZE="6"></CENTER><BR/>

--- MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 5 PREMIUM para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 ---- */

/* MADEIRINHA inicia la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

'sources': [{
        /*  'https://www.youtube.com/watch?v=SDOyIoNuqZU&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1',
        },{ */
        file: "https://www.youtube.com/watch?v=SDOyIoNuqZU&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1",
        }],
     width: '100%',
     skin: 'roundster',
     logo: {
         file: 'https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3tlDCYgW_El3qDO-Xi9pyo3JDDz4xRGjaGGi-Bm7oAX1XsenanvfnRx02OqKKMjk3tmwV00sx4EbkPNYg0CZV3q6KzhyphenhyphenElPFJeRL5aoiE0BPq0ui-i2Dymuj2tjjuEYYELD-Gax4rxHCL/s90/jbm-benjaminmadeira-com.jpg',
position: 'top-right', 
         link: 'http://www.benjaminmadeira.com/search/label/pedagogikk'},
     image: "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8YJ3qPnpUz-yZ6b4DPehhPVERn7lXNTCvIT5x4RZ40N0T5mFY_DTX2tWdaU9lvfnWAJiPCJ4WEdzPjP87hREbmjqOMLmd9GQnJjkSYOAqMH35ZPf7ilbW12x_56_Rsg4juCvRP_a0QbZ8/s1600/CIMG1884.JPG",
     height: '420',
     title: 'Play - Video - Læring og læringsanalyse i en digital tidsalder - BenjaminMadeira.com',
     /*'primary': "flash",
     'startparam': "start",*/
     autostart: 'false',
     abouttext: 'Official Website - Benjamin Madeira',
     aboutlink: 'http://www.BenjaminMadeira.com',
     aspectratio: '16:9',
     stretching: 'exactfit',

/*MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

controlbar: 'bottom'     
  });
</script> 
<noscript><p>Oops, you should have <a href="https://support.google.com/bin/answer.py?hl=en&answer=23852">the Flash Plugin installed and JavaScript enabled</a> to be able to play these videos. You can also <a href="https://www.youtube.com/">watch the videos on YouTube.</a></p></noscript>
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#F52887" SIZE="6"></CENTER>
<center><a href="javascript:location.reload()"> Clic aquí o recargar la Pagina Web. <br /> Click here or reload the Webpage.</a></center><br />
<div style="text-align: center"> <span style="color: darkgreen"> <span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>Videoclip, intended for nonprofit, home use / domestic, educational, discussion purposes only.</b> <span> Videoclip, for educational, discussion purposes only. </span></a> ] </span> </span> </div> <br />
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#00FF00" SIZE="6"></CENTER>
 <br />

<div class="JBMCode"> 
<b>Begrepene pedagogikk, didaktikk og fagdidaktikk</b> <br />
Didaktikk blir gjerne definert som et fagfelt som tar for seg undervisningens <b>HVA</b> (faglig innhold; didaktikk er ikke et statisk begrep, og læreren må stadig foreta vurderinger rundt undervisningens innhold), <b>HVORDAN</b> (undervisningsformer, hvordan undervisninga legges opp, metoder, læringsaktiviteter, vurdering, organisering m.m.; undervisningsmetoder som passer for én klasse, vil ikke nødvendigvis være egnet i en annen klasse) og <b>HVORFOR</b> (mål, begrunnelser av innhold og metoder). Dette gjelder på alle nivåer av planlegginga, ikke bare lærerens individuelle undervisningsplan. For å fange inn mangfoldet i didaktiske tilnærminger mener eksperter det er nødvendig å framheve kontekstperspektiv gjennom å føye til spørsmål som <b>NÅR</b> (F.eks. på hvilket tidspunkt skal undervisninga skje), <b>HVOR</b> (F.eks. det fysiske miljøet hvor undervisninga skal skje, rom og utstyr) og <b>HVEM</b> (hvem er elevene, elevenes bakgrunn, interesser, elevenes motivasjon; barn, ungdom, voksne. Elevenes evner og forutsetninger, lærerforutsetninger, materielle forutsetninger, osv), og å framheve en mer kritisk forståelse av <b>HVORFOR</b>-spørsmålet, som et spørsmål om underliggende årsaksforhold. <br /><br />

Fagdidaktikken (eksempelvis fremmedspråksdidaktikk, engelskdidaktikk) arbeider med de samme spørsmålene som didaktikken, men fagdidaktikken forholder seg også til den vitenskapstradisjonen som ligger bak det aktuelle skolefaget (fremmedspråk, engelsk, historie, matematikk og lignende). I tillegg arbeider fagdidaktikken også i et brytningsfelt mellom teori og undervisningspraksis. Lærebøker i fagene er et karakteristisk uttrykk for dette spenningsfeltet. <br /><br />

<b>Fagorientert (danningsorientert) didaktikk</b> <br />
Den fagorienterte - også kalt "danningsorienterte" - utforminga av didaktikken legger hovedvekten på utdannelsens og fagenes innhold og form, på didaktikkens <b>HVA</b>. Dette dreier seg dels om såkalte materiale danningsteorier som vektlegger fagenes innholdstradisjon og deres evne til å danne og forme nye generasjoner av elever. Men det dreier seg også om såkalte formale danningsteorier som ikke primært vektlegger fagenes kunnskapsinnhold, men framhever fagtradisjonenes strukturelle form, deres tankemønstre som redskap for forming av elevenes tenkning. Undervisningens formål blir å la fagene forme elevene ved at de innvies i og blir fortrolige med den faglige tradisjonen. <br /><br />

Innenfor engelsk- og fremmedspråksdidaktikken kan dette forstås som en undervisning hvor elevene formes i møte med bestemte kultur- og normtradisjoner. Læreplanenes framheving av samfunnsliv, litteratur og andre kulturuttrykk i fremmedspråkets områder må kunne forstås som et slikt dannelsesperspektiv. <br /><br />

<b>Målorientert didaktikk, undervisningsteknologi</b> <br />
Et karakteristisk uttrykk for denne tilnærminga til didaktikk er den såkalte "mål-middelpedagogikken" utvikla av amerikaneren Ralph Tyler. Denne didaktikken starter med å definere skolens og undervisningens mål og søker deretter å utvikle undervisningsaktiviteter som leder til disse målene på den mest mulig effektive måten. Lignende synspunkter møter man innenfor den såkalte undervisningsteknologiske tilnærminga som arbeider ut fra systemteoretiske og læringspsykologiske modeller og har ytret seg i programmert undervisning og læremiddelsystemer. Den programmerte undervisninga kjennetegnes av at <b>elevene får umiddelbar tilbakemelding</b> og at de blir ført trinnvis framover, for en stor del gjennom selvinstruerende øvelser. Både behavioristiske og kognitive læringsteorier har influert på utforminga av slike undervisningssystemer [Skinner, Piaget].  <br /><br />

<b>Undervisningsorientert didaktikk</b> <br />
Denne utforminga av didaktikken vektlegger selve undervisningsarbeidet og samspillet mellom ulike personer og aspekter som preger dette arbeidet. Målet er å gjøre læreren til "ekspert" på alle forhold som har med undervisningssituasjonen å gjøre. Man beskriver undervisningens struktur, samspillet mellom faktorer.  <br /><br />

Den undervisningsorienterte tilnærminga kan åpne for konstruktive og mer kritiske perspektiver på undervisningssystemet. Dersom den kritiske vinklinga spisses, nærmer man seg en mer samfunnskritisk og politisk orientert didaktikk. Den såkalte <b>didaktiske relasjonsmodellen</b> kan forstås som et uttrykk for en overveiende positiv og konstruktiv utforming av en undervisningsorientert didaktikk [i tråd med LK06]. Her ligger vekten på å skape et balansert og samspill mellom de ulike elementene i undervisningsbildet.

Modellens styrke er at den forsøker å se helheten i undervisningsbildet. Samtidig står den dermed i et spenningsforhold til didaktiske modeller som bevisst framhever enkelte aspekter som grunnleggende for undervisninga og lar de øvrige aspektene innrettes etter disse.  <br /><br />

<b>Elevorientert didaktikk</b>  <br />
Denne tilnærminga til didaktikk eksemplifiseres gjennom den såkalte "frie" pedagogikken eller "progressiv pedagogikk", en kulturradikal, liberalistisk retning. Utgangspunktet er mennesket som det skapende individ som utvikler seg best ut fra egne iboende muligheter, uten unødige inngrep utenfra. Læreren må holde seg i bakgrunnen og vente til eleven selv er moden til å lære. Denne tilnærminga har røtter tilbake til den franske romantikken og Jean-Jacques Roussaeu. I nyere tid er boka <b>Summerhill</b> (1960) av den engelske pedagogen A.S. Neill et karakteristisk uttrykk. Såkalt problemorientert erfaringspedagogikk kan også forstås som uttrykk for en slik tilnærming. En Piagetorientert læringstradisjon kan forstås som en variant av elevorientert didaktikk, dersom det betyr at læringsarbeidet i all hovedsak blir basert på elevens egne kognitive prosesser og utviklingsforløp.   <br /><br />

Lærerens rolle innenfor en slik didaktisk tilnærming blir å være en tilrettelegger for elvenes egen utvikling. <br /><br />

<b>Relasjonsorientert didaktikk</b> (eksistensialdidaktikk) <br />
Med relasjonsorientert didaktikk menes retninger som framhever forhold mellom mennesker som sentrum i undervisning og læring. Det dreier seg da særlig om forholdet mellom lærer og elev. Eksempler på en slik tilnærming finner vi i såkalt møtepedagogikk og dialogpedagogikk. [Lærer-elev-relasjon: relasjonell klasseledelse]<br /><br />

I Bollnows møtepedagogikk vektlegges oppdragelse som både en kontinuerlig og en diskontinuerlig prosess. Det dreier seg altså om prosesser med både sammenheng og brudd. Betydninga av det emosjonelle, av dyptgripende opplevelser (”møter”) som oppdragelsesform understrekes, og man framhever betydninga av elevens emosjonelle og irrasjonelle sider i læringsarbeidet. Læreren må gå inn i uforutsigbare og eksistensielle møter med eleven i brytningsfelt mellom kulturelle utfordringer og utfordringer fra ulike menneskelige behov. <br /><br />

Dialogpedagogikken tar utgangspunkt i Martin Bubers framheving av likeverdet mellom lærer og elev i undervisningssituasjonen. Begrepet dialogpedagogikk brukes i ulike betydninger. Dels anvendes begrepet om all undervisning som vektlegger samtale, dels om undervisning som vektlegger et tydelig jeg-du-forhold mellom lærer og elev. Men begrepet anvendes også om en didaktikk som legger avgjørende vekt på innholdet i dialogen, det vil si at innholdet i samtalen får verdi som lærestoff på linje med eller framfor lærebokframstillinger. [Vigotskys sosiokulturelle læringssyn; Steinerskolens læringssyn] <br /><br />

Relasjonsorientert didaktikk kan synes å ligge vel til rette for anvendelse i forhold til engelsk- og fremmedspråksundervisning. Samtidig vil disse tilnærmingene kunne være ganske utfordrende i forhold til faget og dets identitetsdannende funksjon. De tette relasjonene mellom lærer og elev kan tydeliggjøre eleven som person, men kan også gjøre det vanskelig for eleven å markere sin selvstendighet og uavhengighet. <br /><br />

<b>Prosessorientert didaktikk</b> <br />
Den prosessorienterte didaktikken utgjør en forholdsvis tydelig motpol til målstyring og mål-middel-pedagogikk. Engelskmannen Lawrence Stenhouse og amerikaneren Elliot Eisner hevder at det, med visse unntak, ikke er formålstjenlig eller mulig å forhåndsdefinere mål for et didaktisk arbeid. De hevder at både mål og framgangsmåter vil måtte utvikles og avklares underveis i arbeids- og læringsprosessen. Dette er forhold som etter deres syn i særlig grad kjennetegner læringsprosessen i estetiske fag. Den prosessorienterte didaktikken vektlegger altså et dynamisk kunnskapsbegrep og søker å gi større rom for det Eisner kaller ”kvalitativ” intelligens, det vil si evner til problemløsning som går i estetisk og kreativ mer enn i logisk retning. <br /><br />
 
Den prosessorienterte didaktikken har visse likhetstrekk med den relasjonsorienterte. I begge tilnærmingsmåtene synes det uforutsigbare å innta en viktig plass. <br /><br />

<b>Kulturorientert didaktikk</b> <br />
En kulturorientert didaktikk er her forstått som en undervisningstilnærming som framhever betydninga av undervisningens kontekst, det vil si elevenes samspill med og avhengighet av de sosiohistoriske omgivelsene de befinner seg i. Det finnes ulike kulturorienterte tilnærminger. <br /><br />

A) <b>"Kontekstuell didaktikk" (Leganger-Krogstad)</b>  <br /> 
I Leganger-Krogstads norske modell er ”kultur” gjort til et sentrumsbegrep i den didaktiske tilnærminga. Det vil si at forholdet mellom lokale, nasjonale og globale (”glokale”) kulturelle rammer og ytringsformer blir grunnleggende for å forstå og håndtere de didaktiske utfordringene. Leganger-Krogstads modell tar utgangspunkt i den didaktiske relasjonsmodellen, men tilfører den altså bevisst et tyngdepunkt, og fraviker dermed den likevektsmodellen som er beskrevet under "Undervisningsorientert didaktikk".  <br /><br />

Den kontekstuelle didaktikken betyr at alle aspekter ved undervisninga forstås og analyseres som kulturelle fenomener. Modellen forutsetter også at kultur opptrer på ulike nivåer. Dette vil også innebære at det kan framtre spenninger mellom ulike kulturelle forhold som definerer de ulike aspektene. Eksempelvis kan fag og mål være forankra i en rikskultur, mens elever og lærere i større og mindre grad har basis i en lokalkultur som til dels står for andre verdier og måloppfatninger enn det rikskulturen legger til grunn [f. eks. norsk eller skandinavisk kultur i forhold til den spanske eller latin-amerikanske kulturen]. På lignende måte vil det også kunne være spenninger mellom ulike lokalkulturelle segmenter. Leganger-Krogstads modell synes å innebære at undervisningstenkninga primært søker å klargjøre den kulturelle basisen for læringsarbeid. Tilrettelegginga av de andre aspektene må så forholde seg til denne kulturforståelsen. <br /><br />

B) <b>Sosiokulturell didaktikk (Vygotsky, Wells, Lave & Wenger)</b>  <br />
I de siste tiåra er det også utvikla såkalte sosiokulturelle tilnærminger til læring og undervisning med utgangspunkt hos russeren Lev Vygotsky. Vygotskys forståelse av læring framheva forholdet mellom enkeltmennesket og dets sosiale, historiske og kulturelle omgivelser. Vygotsky la avgjørende vekt på kulturelle redskap (artefakter) - særlig tegn og språk - som menneskets viktigste redskaper for å forstå og samhandle med sine omgivelser. <br /><br />

Sentralt i Vygotskys tenkninga står begrepet "den nærmeste utviklingssonen" (Zone of Proximal Development, ZPD). Denne sonen blei av Vygotsky forstått som avstanden mellom det en elev kan prestere på egen hånd (med dagligbegreper og tilegnede fagbegreper) og det den samme eleven kan prestere med støttende innspill fra en lærer. Lærerens rolle i en sosiokulturell didaktikk er altså å være en aktiv medspiller og pådriver i elevens læreprosess. Dette skjer dels ved at læreren støtter opp under den kulturelle verktøybruken som eleven allerede har tilegna seg, og dels ved at læreren introduserer nye kulturelle verktøy (begreper, modeller) som kan øke elevens forståelse av og evne til samhandling med omgivelsene. Dette innebærer altså et samvirke mellom elevens og lærerens kulturelle verktøy. <br /><br />

I fremmedspråksundervisninga vil dette bety at lærerens rolle er å lokalisere elevenes språklige og kulturelle utgangspunkt. Med dette som basis vil læreren så forsøke å løfte fram og synliggjøre de begreper og forståelsesrammer som allerede ligger implisitt i elevenes verktøyrepertoar. Men læreren vil også spille inn begreper og modeller som kan sette elevenes forståelse inn i en ny ramme og dermed gi elevene nye grep for å forstå og samhandle med omgivelsene. Skolens læringsarbeid har et teoretisk tyngdepunkt, men utviklingssonen omfatter også mer praktiske og estetiske læringsprosesser. <br /><br />

Innenfor sosiokulturell tenkning framstår samspill mellom verktøy som en idealsituasjon, men man beskriver også konflikter mellom ulike verktøyformer, mellom verktøy og formål og mellom verktøy og de normmessige og kulturelle betingelsene. I situasjoner hvor det oppstår slike spenninger eller konflikter, vil nye verktøyformer eller ny verktøybruk kunne utvikles. <br /><br />

Slike spenningsforhold aktualiseres på flere måter i fremmedspråksundervisninga. Fra et sosiokulturelt perspektiv, for eksempel, vil det kunne være vesentlig å synliggjøre slike spenninger og forsøke å utvikle begrepsverktøy som kan gjøre elever og lærere i stand til å håndtere disse i fellesskap. <br /><br />

Sosiokulturell didaktikk har fått en særegen forståelsesramme hos forfatterne Lave & Wenger. Deres utgangspunkt er forskningsstudier av læringsforløp i håndverkstradisjoner. Her starter eleven som lærling i periferien og beveger seg langsomt innover mot en fullverdig og likeverdig posisjon. Slike læringsprosesser kan ha mer og mindre tydelige elementer av fag- og dannelsesdidaktisk tilnærming.<br /><br />

Kontekstorientert didaktikk retter fokus mot forholdet mellom elev og omgivelser. Den kontekstuelle didaktikken legger vekten på bredere kulturperspektiver. Sosiokulturell didaktikk har utvikla modeller for å forklare samspillet mellom omgivelser og elev. Sosiokulturell didaktikk beskriver dette samspillet som handlinger formidla gjennom kulturelle verktøy ("mediert handling").<br /><br />

<b>Samfunnskritisk orientert didaktikk</b> <br />
Samfunnskritisk orientert didaktikk er her å forstå som didaktikk som foretar en kritisk analyse av det bestående samfunnssystemet og søker å gi elevene mulighet til å utfordre systemet eller frigjøre seg fra systemets undertrykkende grep.  <br /><br />

Denne tilnærminga omfatter i hovedsak didaktikk eller ”pedagogikk” med en marxistisk eller nymarxistisk basis. Deler av denne didaktikken er inspirert av den såkalte Frankfurterskolen fra 1940-tallet, og didaktikken hadde sin blomstringstid på 1970-tallet i kjølvannet av studentopprøret i Europa. Denne kritiske didaktikken er prega av ideologikritikk, det vil si en kritikk av de verdisystemene og de maktforholdene som ligger implisitt i samfunn og undervisning. Men man framhever også betydninga av kritisk erkjennelse og kritisk selvforståelse, fordi man selv utgjør en del av det samfunnet og den kulturen man kritiserer. Det kritisk vinklede HVORFOR-spørsmålet blir altså det vesentlige.  <br /> <br />

En særpreget utforming har den samfunnskritiske didaktikken fått i Paolo Freires såkalte <b>frigjøringspedagogikk</b>, som bygger på en syntese av katolske, marxistiske og eksistensialfilosofiske impulser. Målet er å gjøre det enkelte menneske til et subjekt, slik at det kan forandre verden og skape sin egen kultur og historie. Utdanninga skal altså frigjøre, i stedet for å ”tilpasse, undertrykke og forsløve”. <b>Med sin vektlegging av dialog har Freire også fellestrekk med en relasjonsorientert didaktikk</b>. <br /> <br />

<b>Bruk av modellene</b> <br />
De didaktiske modellene skisserer et mangfold av tilnærminger til undervisning og forståelse av undervisning. Anvendelse av disse modellene viser to hovedformer: et breddeperspektiv der man søker å forene flere modeller i en syntese, og et spisset perspektiv hvor man rendyrker en modell og gjerne stiller den i kontrast til andre modeller. Begge hovedformer har anvendelsesmuligheter i didaktisk framstilling, analyse drøfting. <br /><br />

<b>Synteseorientert bruk av modeller i fagdidaktiske tekster</b>  <br />
Synteseperspektivet har vært en tydelig trend i de siste tiårenes didaktikk. De norske didaktikerne Hiim og Hippe forener eksempelvis undervisningsorienterte, prosessorienterte og relasjonsorienterte aspekter i sin didaktiske modell (Hiim & Hippe 1998).  <br /> <br />

Det mest velkjente eksemplet på didaktisk syntese er kanskje teoridanninga til Wolfgang Klafki (2001) dannelsesteoretiske syntese av en fagorientert, undervisningsorientert og politisk orientert didaktikk (Gundem 1998:158f; jfr Myhre). Den danske didaktikeren Karsten Schnack (1994) beveger seg i lignende retning når han vil revitalisere den tradisjonelle dannelsestradisjonen gjennom å gjøre et samfunns- og sivilisasjonskritisk perspektiv til didaktikkens overordnede mål: å gjøre elevene i stand til å møte utfordringer som fattigdomsproblemet og klimaproblemet. Men Schnack fokuserer på målene i en grad som nok gjør dette til en mellomting mellom en syntese og et mer spisset perspektiv.   <br /> <br />

I en didaktisk artikkel vil syntese derfor kunne fungere som et konstruktivt redskap, det vil si for å planlegge, utvikle og begrunne undervisningspraksis. Men som verktøy for en kritisk analyse av praksis vil slike synteser kunne bli for utydelige, og dermed lite egnet.<br /> <br />

Eksemplene over viser at ulike synteser er mulige. Den som foretar en didaktisk beskrivelse og analyse vil selv måtte velge hvilke kombinasjoner av modeller som kan begrunne den praksisen som beskrives eller planlegges. Husk likevel at det i en kort artikkel ikke er noe mål å beskrive og begrunne alt i samme grad. Det er legitimt og ofte nødvendig å definere et avgrensa fokus og bare kort nevne de aspektene (og mulige modellene) som man velger å ikke gå nærmere inn på. <br /> <br />

<b>Spissing av modeller i fagdidaktiske tekster</b> <br />
Slik eksperter ser det, er styrken ved en spissing av modeller at man kan tydeliggjøre enkelte aspekter ved praksis. Og man kan også tydeliggjøre trekk ved andre teoretiske modeller ved å stille dem i relieff. Svakheten er at man kan tape noe av helhetsperspektivet. Etter eksperters syn har en spisset bruk av modeller først og fremst en plass som middel for den kritiske analysen og drøftinga i en fagdidaktisk artikkel. Her vil man kunne bruke en enkelt modell, eller eksempelvis stille opp to modeller i kontrast til hverandre. I det følgende vil det skisseres noen slike mulige kontraster eller spenningsforhold: <br /> <br />

• Mellom <b>fagorientert didaktikk</b> (1) og <b>elevorientert didaktikk</b> (4). Satt på spissen vil fagorientert didaktikk forstå læring som en prosess hvor faget former eleven, mens elevorientert didaktikk forstår læring som elevens egen forming av faget [f.eks. slik det er framstilt i Steinerskolens pedagogikk].  <br /> <br />
• Mellom <b>målorientert didaktikk</b> (2) og <b>prosessorientert didaktikk</b> (6). Satt på spissen vil målorientert didaktikk forstå læring som en styring av eleven ut fra forhåndsdefinerte mål, mens prosessorientert didaktikk forstår læring som en prosess hvor målene utvikles underveis.  <br /> <br />
• Mellom <b>målorientert didaktikk</b> (2) og <b>kulturorientert didaktikk</b> (7). Satt på spissen forstår målorientert didaktikk læring som en prosess hvor læringsmål er entydige, mens kulturorientert didaktikk forstår læring som en prosess hvor mål er flertydige og avhengig av kulturell fortolkning.  <br /> <br />
• Mellom <b>kulturorientert didaktikk</b> (7) og <b>undervisningsorientert didaktikk</b> (3) Satt på spissen forstår kulturorientert didaktikk læring ut fra et grunnleggende orienteringspunkt (kulturkontekst og kulturelle redskap), mens undervisningsorientert didaktikk forstår kulturaspektet som sidestilt med andre aspekter.   <br /> <br />
• Mellom <b>undervisningsorientert didaktikk</b> (3) og <b>flere andre modeller</b>. Satt på spissen vektlegger undervisningsorientert didaktikk balansen mellom de ulike aspekter, mens andre didaktiske tilnærminger framhever særskilte aspekter som grunnleggende forståelsesramme (eksempelvis fag, relasjon, læringsprosess)  <br /> <br />
• Mellom <b>samfunnskritisk orientert didaktikk</b> (8) og <b>de fleste andre modeller</b>. Satt på spissen vil samfunnskritisk didaktikk etterlyse et ideologi- og verdikritisk perspektiv i de fleste andre modeller. Man vil hevde at disse modellene ikke har et tilstrekkelig kritisk utenfrablikk på de ideologiske, politiske og økonomiske forholdene som ligger til grunn for den didaktiske tenkninga.

</div> <br /><br />

<div class="citajbm"> 
<span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Aktuell pensumlitteratur :  </span> <br /><br />

• [1] Afdal, G. et al. (1997). Tro, livstolkning og tradisjon. Innføring i kontekstuell religionsdidaktikk. Oslo, Tano Aschehoug.  <br /><br />

• [2] Engelsen, B. U. (2002). Kan læring planlegges? Arbeid med læreplaner - hva, hvordan, hvorfor. Oslo, Gyldendal Akademisk.  <br /><br />

• [3] Gundem, B. B. (1998). Skolens oppgave og innhold. En studiebok i didaktikk. Oslo. Universitetsforlaget AS. <br /><br />

• [4] Hiim, Hilde og Else Hippe (1998). Læring gjennom opplevelse, forståelse og handling. En studiebok i didaktikk. Oslo. Universitetsforlaget AS. <br /><br />

• [5] Jank, W. og H. Meyer (1997). Nyttan av kunskaper i didaktisk teori. I: Didaktik - teori, reflektion och praktik. M. Uljens. Lund, Studentlitteratur.    <br /><br />

• [6] Klafki, W. (2001). Dannelsesteori og didaktik - nye studier. Århus, Klim.    <br /><br />

• [7] <b>Lyngsnes</b>, Kitt og Rismark, Marit. <i>Didaktisk arbeid</i>. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS, 2014 (3. utg.). <br /><br />

• [8] Myhre, R. (2001). Didaktisk basiskunnskap. Oslo, Gyldendal.    <br /><br />

• [9] Schnack, K. (1994). Dannelse som et pædagogisk perspektiv. Fagdidaktik og Dannelse. I: Et demokratisk perspektiv. K. Schnack, Danmarks lærerhøjskole. 10: 93-99.    <br /><br />

• [10] Säljö, Roger. (2000). Lärande i praktiken. Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm, Bokförlaget Prisma.    <br /><br />

• [11] Imsen, Gunn. (2001). Elevens verden. Innføring i pedagogisk psykologi. Oslo. Universitetsforlaget.    <br /><br />

• [12] Vestøl, Magne. (2004). “Språklige verktøy i religionsundervisningen. Undervisningspraksis i et sosiokulturelt overlys.” I: Religion og livssyn 16 - 2004(1): 38-44.

</div>

<!--

http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/didaktikk.html?m=1

eksamensveiledning, in-norwegian, pedagogikk, skolebarn, ungdomsskole, utdannelse, vgs, videregaende-skole, elevenes-motivasjon, motivasjon-for-læring,

-->

Pedagogikk — «Pek på sammenhengen mellom tre valgte didaktiske kategorier» — [Eksamensveiledning]

Kortsvarsoppgave: Didaktikk - Bilde: © Liv Gjems og Gunvor Løkken / illustrasjonsfoto — [http://goo.gl/KpCG5D] Begrep...

Más información / read more »

MovieTalk — «A technique for language learning in an engaging manner» — [Demo/Video]

<div itemscope> <div style="text-align: center"> <a class="highlightJBM" href="https://benjaminmadeira.blogspot.com/2016/06/movie-talk.html"> <img alt="MovieTalk, a technique for language learning - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-xAwtrdgofO1amh5WXFlNeFGQo0NrTdBWMCrfupQoUAH0b-10BpVs2WUWGQN5Fyif2OV1lFNkSMqFbRU7q1ylfTvsEXpFl5YeiYsqXs6KwaaVmjK64LF5njn6TvpvtisFVo4GtUAsS22W/s600/movie-talk-movies-BenjaminMadeira-com.jpg" style="height:336px;width:336px" title="MovieTalk, a technique for language learning - Official Website - BenjaminMadeira"/> </a><br />
<span> <a href="#youtube" style="text-decoration: none;"><font color="#301ce2"> Pædagogik </font></a> - Bilde: <a href="https://www.google.com/#q=MovieTalk+technique+for+language+learning+site:benjaminmadeira.com" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="MovieTalk, a technique for language learning"><font color="#FF4000"> © Creative Commons</font></a> / <a alt="MovieTalk, a technique for language learning" href="http://www.benjaminmadeira.com/search/label/pedagogy" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="MovieTalk, a technique for language learning"><font color="#FF4000"> illustrasjonsfoto </font></a> </span> </div> </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-size:17px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  — [http://goo.gl/b9BQ35] Let's Movietalk!_______________________MovieTalk is the comprehensible narration of
a short, engaging video clip.</span></div></H2> <br /><br />

<div class="citajbm"> :: RT: Learning Languages by Using MovieTalk ▶ https://goo.gl/ET7AMb ◀ MovieTalk is at its best when applied to full-length feature movies, but we can use shorter videos to illustrate some aspects of the technique. <br /><br />

Let's start with a Volkswagen commercial. <br /><br />

Just click the play button below, watch and then continue to the discussion below. ↠ #Pedagogy #Education #MovieTalk</div> <br /><br />

<div class="JBMCode"> This is all highly narratable action with no dialogue at all—perfect for MovieTalk. <br /><br />

A good way to work with a very short video is to start by playing it from beginning to end, so the students can become familiar with the whole story. Then you can go back to the beginning and start over, pausing at intervals and narrating the scenes. To reinforce meanings, you can also point to various parts of the picture while repeating relevant words and phrases. Pantomimes can sometimes be useful as well. <br /><br />

Here is a sample narration, designed for a low-proficiency class, with time markers and suggested actions. (This sample is not intended to suggest that teachers need to prepare elaborate notes like these. The purpose here is simply to provide a detailed demonstration of the MovieTalk technique.) </div> <br /><br />

<div class="citajbm"> The Movie Talk, a technique for language learning, is an excellent way to provide differentiated instruction, because student will pick up on whatever they are able to based on their current level of language ability. Beginning students will pick up a few words, since most words will be new to them, and advanced students will pick up on the few new words to them and will notice grammatical constructions </div>
<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/movie-talk.html" oncontextmenu="alert('Pedagogy - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogy - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — The Movie Talk, a technique for language learning http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/movie-talk.html [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('Pedagogy - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogy - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/movie-talk.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<div style="text-align: center"><span style="color: blue"><span style="font-size: 13pt; line-height:12pt"> <strong> The Movie Talk, a technique for language learning :: </strong> </span></span></div> 
<div style="text-align: center"><span style="color: darkgreen"><span style="font-size: 12pt; line-height:13pt"> </span></span></div> 
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#FF0000" SIZE="6"></CENTER><BR/>

--- MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 5 PREMIUM para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 ---- */

/* MADEIRINHA inicia la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

'sources': [{
        /*  'https://archive.org/download/the_dog_strikes_again/the_dog_strikes_again.mp4',
        },{ */
        file: "https://archive.org/download/the_dog_strikes_again/the_dog_strikes_again.mp4",
        }],
     width: '100%',
     skin: 'roundster',
     logo: {
         file: 'https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3tlDCYgW_El3qDO-Xi9pyo3JDDz4xRGjaGGi-Bm7oAX1XsenanvfnRx02OqKKMjk3tmwV00sx4EbkPNYg0CZV3q6KzhyphenhyphenElPFJeRL5aoiE0BPq0ui-i2Dymuj2tjjuEYYELD-Gax4rxHCL/s60/jbm-benjaminmadeira-com.jpg',
position: 'top-right', 
         link: 'http://www.benjaminmadeira.com/search/label/pedagogikk'},
     image: "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPZtCkW6oWwYpDGyrFx4NhLgX7v7yvfW9dSoiqThE_12M4CDQe1mLKS7jqjyEczg6OurDc7ae-84IfWz5PPX-VPXCK4JwnChP9i5xJK3PI4Q-tKDath0zx9YarmmtCS3pL0zQhi5FR1jNv/s600/movie-talk-dog-BenjaminMadeira-com.jpg",
     height: '420',
     title: 'Play, Video - The Movie Talk, a technique for language learning - BenjaminMadeira.com',
     /*'primary': "flash",
     'startparam': "start",*/
     autostart: 'false',
     abouttext: 'Official Website - Benjamin Madeira',
     aboutlink: 'http://www.BenjaminMadeira.com',
     aspectratio: '16:9',
     stretching: 'exactfit',

/*MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

<table style="text-align: left; width: 80%; background-color: white; margin-left: auto; margin-right: auto;" border="0" cellpadding="10" cellspacing="0">
        <tbody>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 102); font-weight: bold; text-align: center;">Time<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 102); font-weight: bold; text-align: center;">Teacher's
Narration<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 102); font-weight: bold; text-align: center;">Teacher's
Actions<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.01-0.07<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">This dog is lying on a couch. A red car is going down the street. The dog hears the car.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Point at dog, couch, car.
Point at your own ears to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">hears</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.09<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog is sticking his head through his little dog door.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Point at dog's head, dog door.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.11<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">The dog can't get his body through the door. He is too fat.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Point at dog's body. Use
your hands to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">too fat</span><br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.13<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog is looking at himself in a mirror. His face is sad.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Point
at mirror, dog's face. Make a sad expression to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">sad</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.15<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">The dog is very fat.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Point at dog's stomach. Use your hands to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">fat</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.17<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog has a red ball in his mouth.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Point at ball, mouth.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.17<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">He drops the ball.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Pantomime <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">drops</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153); text-align: right;">0.18<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The ball is bouncing down the stairs. The dog is walking down the stairs.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Point at ball, stairs. Use your hands to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">bouncing down</span>.
Pantomime <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">walking</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.19<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">The dog is carrying the ball back up the stairs. He goes up and down the stairs.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Point and use your hands to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">up and down the stairs</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153); text-align: right;">0.21<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog is walking on an exercise machine.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Point at exercise machine, pantomime <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">walking</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.23<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">The dog is pulling a small rug. There are weights on the rug.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Point at rug, weights. Pantomime <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">pulling</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.24<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog is watching an exercise show on television. He puts his paws on a big ball and exercises.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Point at television, paws, ball. Use your hands to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">paws</span>. Pantomime <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">exercises</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.27<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">The dog is lying on the floor in the kitchen. There is food on the floor. There are pieces of meat. There are vegetables. Is the dog eating anything? No!<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Point at floor, food, meat, vegetables. Pantomime <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">eating</span>. Shake your head <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">no</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.28<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">There is snow on the ground. It's cold. The dog is running back and forth.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Point at snow. Wrap your arms around yourself and shiver to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">cold</span>. Pantomime <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">running back and forth</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.30<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Now it's warm. The dog is running back and forth on the grass. He is running beside a swimming pool.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Fan yourself to illustrate
            <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">warm</span>. Point at grass, swimming pool.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.31<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog jumps into the swimming pool. He's in the water.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Pantomine
            <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">jump</span>. Point at water.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.32<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">The dog is swimming.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Pantomime <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">swimming</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.34<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog is shaking himself. Water is flying everywhere.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Pantomine
            <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">shaking</span>. Point at water. Pantomine <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">flying everywhere</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.35<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">The dog is looking at himself in the mirror again. He barks. Is he fat now? No!<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Point at mirror, stomach. Bark to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">barks</span>. Use hands to illustrate <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">fat</span>. Shake head <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">no</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.37<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog hears a car. He jumps on the couch and looks through the window.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Pantomine
            <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">hears</span>,
            <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">jumps</span>. Point at couch, window.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.38<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">The dog can go through the dog door. No problem!<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Point at dog disappearing through door.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.39<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog is running after the car.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Point at dog, car. Pantomine <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">running</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right;">0.40<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Here is a tree with two trunks. The dog is jumping between the trunks.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top;">Point at tree, trunks. Pantomine <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">between</span>.<br>
            </td>
          </tr>
          <tr>
            <td style="vertical-align: top; text-align: right; background-color: rgb(255, 255, 153);">0.42<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">The dog is running faster than the car.<br>
            </td>
            <td style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 153);">Pantomime
            <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">faster</span>.<br>
            </td>
          </tr>
        </tbody>
      </table>
      <br>

<div class="citajbm">Naturally, there are many other ways to approach this material—follow the inclinations of your own creativity. This example is meant only to indicate the general kind of narration and comprehension support that can be brought to bear. <br> <br>

The main point is that you, the teacher, provide spoken input that your students can understand with the aid of an entertaining video. This satisfies the conditions for language acquisition. —Ashley Hastings</div> <br /><br />

<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/movie-talk.html" oncontextmenu="alert('Pedagogy - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogy - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — The Movie Talk, a technique for language learning http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/movie-talk.html [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('Pedagogy - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogy - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/movie-talk.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> "The focal skills approach: An assessment," by Ashley Hastings, <a name="pdf">PDF</a> :: </span></div></H2> 
<CENTER> <a href="https://drive.google.com/file/d/0B4kGy0lOHL12cGhLTG0zZUhNQUU/view?usp=sharing?origin=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/movie-talk.html" target="_blank" title="The focal skills approach: An assessment, PDF"><img alt="The focal skills approach: An assessment, PDF - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" height="96px" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGJAXCWZuTFPkbZytdRiYouVEQzU1gwKkrC_4MnzGEW2JhI0XZsdRWOWnORv_-CPnUHe0q2VDR06xiz2YavlTEnIGRDWsFy8OD-eF8FldqNaRtNt6nPerZyP-P-hbklKAih7tyjhuCx8RW/s1600/pdf-BenjaminMadeira-com.png" title="The focal skills approach: An assessment, PDF - Official Website - BenjaminMadeira" width="100%" /> </a> </CENTER> <br />
<div style="text-align: center"> <span style="color: darkgreen"> <span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>PDF, intended for nonprofit, home use / domestic, educational, discussion purposes only.</b> <span> PDF, discussion purposes only. </span></a> ] </span> </span> </div> <br />

<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#00FF00" SIZE="6"></CENTER>
<div style="text-align: center"> <strong><span style="font-size:14px; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Let's do the MovieTalk.</span></strong></div> <br />
<div style="text-align: center"> <iframe id="JBM" name="Madeirinha" oncontextmenu="alert('Benjamin Madeira - Official Website');return false" oncopy="alert('Benjamin Madeira - Official Website');return false" class="gde-frame" style="width:100%; height:500px; border: none;" scrolling="no" domain=www.BenjaminMadeira.com" src="//docs.google.com/viewer?url=https://archive.org/download/LetsTalkAboutMovies/Lets-talk-about-movies.PDF&hl=en_US&embedded=true" width="100%">The focal skills approach: An assessment</iframe> </div>

<!--

http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/movie-talk.html?m=1

in-english, pedagogy, education, motivation, learning-strategies, movie-talk

http://glesismore.com/movietalk/preparing.html

https://martinabex.com/teacher-training/movietalk/

http://www.focalskills.info/articles/moviesfs.html

https://prezi.com/upypo5ep9jx3/lets-movietalk/

https://bryankandeltprs.com/

MovieTalk bank
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1sIBwQ05elMFnjVo_gmSbuxswEgnxaCFmVk-HxurLBcQ/edit#gid=0

-->

MovieTalk — «A technique for language learning in an engaging manner» — [Demo/Video]

Pædagogik - Bilde: © Creative Commons / illustrasjonsfoto — [http://goo.gl/b9BQ35] Let's Movietalk!_______________...

Más información / read more »

English — «Luke's English Podcast: Who's the best superhero?» — A Movie-Talk (MP3)

<div itemscope> <div style="text-align: center"> <a class="highlightJBM" href="https://benjaminmadeira.blogspot.com/2016/06/superhero-movies.html"> <img alt="Lukes English Podcast:  MovieTalk – The Comprehensible Classroom - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQgC_RFpNJ76X5-7uJX67O1WDeh-5L-U_4wQCdoQdvB2VwUM1DJD6Dw7RDu0qBegV6xDH4DPtl_ScUk-FJfNr2T4qlaX334iDkWUYkreuiqmrXs-c9E1MYj8bgwktKWoaJ3E0Y8Di6voWZ/s600/avengers-age-of-ultron-BenjaminMadeira-com.jpg" style="height:336px;width:536px" title="Lukes English Podcast: MovieTalk – The Comprehensible Classroom - Official Website - BenjaminMadeira"/> </a><br />
<span> <a href="#mp3" style="text-decoration: none;"><font color="#301ce2"> Luke's English Podcast </font></a> - Photo: <a href="https://www.google.com/#q=Learning+English+Luke+Podcast+MovieTalk+The+Comprehensible+Classroom+site:benjaminmadeira.com" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Lukes English Podcast: MovieTalk – The Comprehensible Classroom"><font color="#FF4000"> © Marvel/Avengers: Age of Ultron</font></a> / <a alt="Lukes English Podcast: MovieTalk – The Comprehensible Classroom" href="http://www.benjaminmadeira.com/search/label/luke-english-podcast" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Lukes English Podcast: MovieTalk – The Comprehensible Classroom"><font color="#FF4000"> illustration </font></a> </span> </div> </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-size:17px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  — [http://goo.gl/nsXXIl] A movie-relating talking in this episode._______________________Expect plenty of very descriptive vocabulary about different characters, backstories, abilities and weaknesses.</span></div></H2> <br /><br />

<div class="citajbm"> :: RT: A Movie Talk ▶ https://goo.gl/rRKzWe ◀ «A broad range of vocabulary in an engaging manner.» | #BrE #BritishEnglish #RP #UK #English #LukesPodcast #Speaking #ESLclassroom #MovieTalk</div> <br /><br />

<div class="JBMCode"> Luke Thompson is an English Language teacher from London but now he teaches English at a university in Paris, while working on other projects including Luke’s English Podcast. He started Luke’s English Podcast in 2009. He is also a stand-up comedian, which means that he likes to stand up in front of audiences of people, and make them laugh.  <br /><br />

He has experience of teaching courses in business English, academic English, legal English, general English and English for exam courses like FCE, IELTS and BEC.  <br /><br />

He graduated from Liverpool John Moore’s University in 1999 with a BA Hons degree in Media and Cultural Studies. He worked at various media production companies before going into English language teaching. He took his CELTA in 2001 and then his Higher Diploma in English Language Teaching to Adults (DELTA) in 2006 at UCL.   <br /><br />

He writes a lot of ELT materials, and he develops a lot of courses in business English and EAP. He has written original courses for English for the Pharmaceutical Industry, English for the Oil and Gas Industries and English for Journalists, as well as communication skills workshops in presentations, meetings and negotiations. He is a semi-published author with some of his work being used in materials publications in several countries.</div> <br /> <br />

<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html" oncontextmenu="alert('English - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('English - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — Lukes English Podcast: Who is the best superhero? http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('English - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('English - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<center><strong><span style="font-size:18px; color: #0B610B;"> <span itemprop="name"> <a name="mp3"> MP3 </a> — In these episodes: Who's the Best Superhero? :: </span></span></strong></CENTER> <br />
<div style="text-align: center"><span style="color: darkgreen"><span style="font-size: 12pt; line-height:13pt"> </span></span></div>

<audio preload="auto"></audio>
    <CENTER><div class="track-details"> Luke's English Podcast</div> </CENTER>
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#FF0000" SIZE="6"></CENTER><br /> 
<CENTER>This audio file should be playable on most browsers. It has been tested succesfully on : Firefox 10, 12, Chrome 37, Opera 11, iPhone, iPhone 3, iPhone 4, iPhone 5, iPhone 6, iPhone 6 plus, & iPad (IOS 3+) , Android 2.3 (2010) up to 4.4.4 (2014) , Internet Explorer 8, 9, 11, Surface Windows RT, Dolphin Browser for Android, UC Browser for mobiles & tablets </CENTER>

<ol>
<li class="playing">
<a alt="Lukes English Podcast" data-src="https://archive.org/download/EnglishTeacherLukeBenjaminMadeiraCom/English-Teacher-Luke-BenjaminMadeira-com.mp3?source=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html" href="#" title="Lukes English Podcast">Lukes English Podcast: Intro/Jungle - 15sec</a> </li>

<li><a alt="Lukes English Podcast: The best superhero" data-src="http://traffic.libsyn.com/teacherluke/347-film-club-marvel-superhero-movies-captain-america-civil-war-part-1.mp3?source=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html" href="#" title="Lukes English Podcast: The best superhero">  <span style="font-size:20px"> Lukes English Podcast: Film Club: Marvel / Captain America Civil War (Part 1of2), MP3 - 56min </span> </a> </li>

<li><a alt="Lukes English Podcast: The best superhero" data-src="http://traffic.libsyn.com/teacherluke/348-marvel-superhero-movies-captain-america-civil-war-part-2.mp3?source=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html" href="#" title="Lukes English Podcast: The best superhero">  <span style="font-size:20px"> Lukes English Podcast: Film Club: Marvel / Captain America Civil War (Part 2of2), MP3 - 57min </span> </a> </li>

<li><a alt="Lukes English Podcast: The best superhero" data-src="http://traffic.libsyn.com/teacherluke/350-x-men-apocalypse-film-review.mp3?source=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html" href="#" title="Lukes English Podcast: The best superhero">  <span style="font-size:20px"> Lukes English Podcast: Film Club: X-Men Apocalypse (Review), MP3 - 64min </span> </a> </li>

<li><a alt="Lukes English Podcast: Can I have a quick word with you?" data-src="http://traffic.libsyn.com/teacherluke/can-i-have-a-quick-word-with-you-it-ll-only-take-about-15-minutes.mp3?source=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html" href="#" title="Lukes English Podcast: Can I have a quick word with you?">  <span style="font-size:20px"> Lukes English Podcast: Can I have a quick word with you? - Luke is worried about a few things, MP3 - 15min </span> </a> </li>

<li><a alt="Lukes English Podcast: The best superhero" data-src="http://traffic.libsyn.com/teacherluke/349-who-s-the-best-superhero-with-paul-langton.mp3?source=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html" href="#" title="Lukes English Podcast: The best superhero">  <span style="font-size:20px"> Lukes English Podcast: Who's the best superhero? (with Paul Langton), MP3 - 75min </span> </a> </li>

</ol>

<br />

</span> </strong> </ul> </div> </strong></font></span> </CENTER> </div>  </div>

<div class="citajbm"> <a alt="The History of the Alphabet, mp3" href="http://teacherluke.libsyn.com/rss" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="The History of the Alphabet, mp3"><font color="#FF4000"> Support Luke's work by visiting his podcast: "Luke Thompson: Lukes ENGLISH Podcast". Luke's English Podcast is an award-winning podcast for learners of English. Listen, learn and have fun while picking up natural British English as it really is spoken. </font></a>. </div> <br /> <br />

<div style="text-align: center"> <span style="color: blue"> <span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <b>• Luke Thompson on Twitter: (@EnglishPodcast) <a alt="Luke Thompson on Twitter" href="https://twitter.com/englishpodcast" target="_blank" title="Luke Thompson on Twitter">https://twitter.com/EnglishPodcast</a> </b> ] </span> </span> </div> <br /> <br />

<div style="text-align: center"> <span style="color: blue"> <span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <b>• Luke's Official Profile on Facebook: <a alt="Luke Thompson on Facebook" href="https://www.facebook.com/LukesEnglishPodcast/" target="_blank" title="Luke Thompson on Facebook">https://www.facebook.com/LukesEnglishPodcast/</a> </b> ] </span> </span> </div> <br /> <br />

<div style="text-align: center"> <span style="color: blue"> <span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <b>• Luke's Official Profile on iTunes: <a alt="Luke Thompson on iTunes" href="https://itunes.apple.com/us/podcast/lukes-english-podcast-learn-british-english-luke-thompson/id312059190?mt=2" target="_blank" title="Luke Thompson on iTunes">itunes.apple.com/us/podcast/lukes-english-podcast/</a> </b> ] </span> </span> </div> <br /> <br />

<br />

<!--
https://audioboom.com/channels/1919834.rss
113. Setting The World To Rights
søndag 7. oktober 2012 19.00

http://podbay.fm/show/312059190

http://convertonmp3.com

http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/superhero-movies.html?m=1

english-language, in-english, learning-english, luke-english-podcast, podcast, speaking-english, united-kingdom
-->

English — «Luke's English Podcast: Who's the best superhero?» — A Movie-Talk (MP3)

Luke's English Podcast - Photo: © Marvel/Avengers: Age of Ultron / illustration — [http://goo.gl/nsXXIl] A movie-r...

Más información / read more »

History of English — «The etymology of the word 'Anarchy'» — [MP3/Podcast]

<div itemscope> <div style="text-align: center"> <a class="highlightJBM" href="https://benjaminmadeira.blogspot.com/2016/06/etymology-anarchy.html"> <img alt="The etymology of the word Anarchy - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" height="436px" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://1.bp.blogspot.com/-t7LgADlKUgQ/Vbbh2JRAa2I/AAAAAAAAABY/-vtZKqdgNk8/s600/backgrounder%2B%252819%2529.png" title="The etymology of the word Anarchy - Official Website - BenjaminMadeira" width="336px" /> </a><br />
<span> <a href="#mp3" style="text-decoration: none;"><font color="#301ce2"> The History </font></a> of the <a href="#youtube" style="text-decoration: none;"><font color="#301ce2"> English Language </font></a> - Photo: <a href="https://www.google.com/#q=The+etymology+of+the+word+Anarchy+History+of+the+English+Language+site:benjaminmadeira.com" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="The etymology of the word Anarchy"><font color="#FF4000"> © Creative Commons</font></a> / <a alt="The etymology of the word Anarchy" href="http://www.benjaminmadeira.com/search/label/history-of-english" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="The etymology of the word Anarchy"><font color="#FF4000"> illustration </font></a> </span> </div> </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-size:17px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  — [http://goo.gl/96K7DI] A look at the etymology of the word_______________________'Anarchy.'</span></div></H2> <br /><br />
 
<div class="citajbm"> :: RT: Words related to the word 'anarchy,' ▶ https://goo.gl/BfPbxW ◀ A look at the evolution of the word "her" and the etymology of "anarchy." The Greek root of "anarchy" produced many words in English related to rulers, chiefs, and beginnings | #English #Language #EnglishHistory #OldEnglish #Podcast #History #Etymology #Anarchy </div> <br /><br />

<div class="JBMCode"> We cannot understand what a language is until we know its history. More than for most subjects, history is the key to language, because the very fabric of a language – its vocabulary, its grammar, its spelling, and so on – is a living record of its past. From the middle of the fifth century (450AD) and for the next 100 years or so waves of migrating tribes from beyond the North Sea brought their Germanic dialects to Britain. These tribes are traditionally identified as Angles, Saxons and Jutes. </div> <br /> <br />

<div class="citajbm"> English is said to be a Germanic language, but why is it that more than half of its words are of Latin or Romance origin? Why do we sometimes have a wide choice of words to express more or less the same thing? And what is to blame for the chaotic English spelling? We can point to some crucial events, such as the coming of Christianity or the Norman invasion, and study texts from these and other periods to find a pattern in the weave of the language. So where do we begin? Long before any Roman legions sailed across what we now know as the Straits of Dover, the British Isles were inhabited by various Celtic tribes.  </div> <br /> <br />

<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/etymology-anarchy.html" oncontextmenu="alert('English Language - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('English Language - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — The History of English Language http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/etymology-anarchy.html The Greek root of Anarchy produced many words in English related to rulers, chiefs, and beginnings [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('English Language - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('English Language - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER><br />
<center><strong><span style="font-size:20px; color: #0B610B;"> <span itemprop="name"> <a name="mp3"> MP3 </a> — «The History of the English Language» :: The Greek root of "anarchy" produced many words in English related to rulers, chiefs, and beginnings. </span></span></strong></CENTER><br />
<div id="audiomp3">

<audio preload="auto"></audio>
    <CENTER><div class="track-details"> The History of English Language</div> </CENTER>
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#FF0000" SIZE="6"></CENTER><br /> 
<CENTER>This audio file should be playable on most browsers. It has been tested succesfully on : Firefox 10, 12, Chrome 37, Opera 11, iPhone, iPhone 3, iPhone 4, iPhone 5, iPhone 6, iPhone 6 plus, & iPad (IOS 3+) , Android 2.3 (2010) up to 4.4.4 (2014) , Internet Explorer 8, 9, 11, Surface Windows RT, Dolphin Browser for Android, UC Browser for mobiles & tablets </CENTER>

<ol>
<li class="playing">
<a alt="The History of English Language" data-src="https://archive.org/download/EnglishIsCrazy/English-Is-Crazy.mp3" href="#" title="The History of English Language">The History of English Language – English is Crazy - 2min</a> </li>

<li><a alt="The History of English Language" data-src="http://media.blubrry.com/historyofenglish/content.blubrry.com/historyofenglish/Ep79-Anarchy.mp3?source=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/etymology-anarchy.html" href="#" title="The History of English Language"> The History of English Language – Anarchy: a look at the years after Matilda's return to England, the country descended into chaos and civil war, MP3 - Lecture by Kevin Stroud - 67min</a> </li>

<li><a alt="The History of English Language" data-src="https://s3-us-west-1.amazonaws.com/patreon.posts/14452014019525449021.mp3?source=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/etymology-anarchy.html" href="#" title="The History of English Language"> <span style="font-size:20px"> The History of English Language: A very nice explanation about the meanings of 'arché,' MP3 - Lecture by Kevin Stroud - 11min </span> </a> </li>

</ol>

</span> </strong> </ul> </div> </strong></font></span> </CENTER> </div>  </div>
<div class="citajbm"> <a alt="The History of the Alphabet, mp3" href="http://www.cdbaby.com/cd/kevinstroud" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="The History of the Alphabet, mp3"><font color="#FF4000"> Support Kevin Stroud's work by buying his podcast: "The History of the Alphabet". The History of the Alphabet explores the history of the letters which make up the modern English alphabet - Available as MP3, MP3 320, and FLAC files. $6.00 for entire series</font></a>. </div> <br />
<br />

<CENTER> <strong><span style="font-size:14px; color: #000000; background-color: #FFFF00;"> "The Adventure of English" is a British television series (ITV) on the history of the English language presented by Melvyn Bragg. The series ran in 2003. "Birth of a Language", "English Goes Underground", "The Battle for the Language of the Bible", This Earth, This Realm, This England", "English in America", "Speaking Proper", "The Language of Empire", "Many Tongues Called English, One World Language" :: </span></strong>  </CENTER> <br /><br />
<center><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/etymology-anarchy.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER><br />
<a name="youtube"> <div style="text-align: center"> <div class="incrustarse"> <div class="video-jbm"> <script>tubelist("PLiZIu2g-nRschpppgnUPd8fI_x5zH_Ew-");</script> </div></div> </div> </a>
<noscript><p>Oops, you should have <a href="https://support.google.com/bin/answer.py?hl=en&answer=23852">the Flash Plugin installed and JavaScript enabled</a> to be able to play these videos. You can also <a href="https://www.youtube.com/playlist?list=PL8AC561C1AE953017">watch the videos on YouTube.</a></p></noscript>
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#F52887" SIZE="6"></CENTER>
<center><a href="javascript:location.reload()"> Clic aquí o recargar la Pagina Web. <br /> Click here or reload the Webpage.</a></center><br />

<!--RETRIEVED FROM
http://historyofenglishpodcast.com/

http://historyofenglishpodcast.com/feed/podcast/

historyofenglishpodcast.com/page13.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Grupos_n%C3%B3madas_de_las_estepas
https://en.wikipedia.org/wiki/Co%C8%9Bofeni_culture
http://arheologija.ff.uni-lj.si/documenta/pdf38/38_29.pdf
http://www.iianthropology.org/files/IgorDurankulak.pdf
http://www.dnatribes.com/dnatribes-digest-2012-05-01.pdf

Sjur C. Papazian
https://aratta.wordpress.com/old-europe-2/

http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/etymology-anarchy.html?m=1

english-etymology, english-language, history, history-of-english, in-english, podcast

“The Horse, the Wheel, and Language: How Bronze-Age Riders from the Eurasian Steppes Shaped the Modern World” by David W. Anthony.
-->

History of English — «The etymology of the word 'Anarchy'» — [MP3/Podcast]

Más información / read more »

Pædagogik — «Inkluderende klasseledelse: forskning og praksis» — Analyseramme [film/PDF]

<div itemscope> <div style="text-align: center"> <a class="highlightJBM" href="https://benjaminmadeira.blogspot.com/2016/06/klasseledelse.html"> <img alt="Inkluderende klasseledelse: forskning og praksis - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTH2BSXlvrKPL05kH4yGC2j8BiHsWAuiJNVDoBbp19Cezs9Jt-fubp4TX28Xx6RzL8kY-UVjdeaVUuinqAwrY5tmnRTxJob36rwb0sIjJfEojK8Ww4Cb8K4SAXW77QD5k2D4r0Q3hhqsfO/s1600/can+do+it.jpg" style="height:336px;width:436px" title="Inkluderende klasseledelse: forskning og praksis - Official Website - BenjaminMadeira"/> </a><br />
<span> <a href="#youtube" style="text-decoration: none;"><font color="#301ce2"> Pædagogik </font></a> - Bilde: <a href="https://www.google.com/#q=Inkluderende+klasseledelse+forskning+og+praksis+site:benjaminmadeira.com" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Inkluderende klasseledelse: forskning og praksis"><font color="#FF4000"> © iStockPhoto</font></a> / <a alt="Inkluderende klasseledelse: forskning og praksis" href="http://www.benjaminmadeira.com/search/label/pedagogikk" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Inkluderende klasseledelse: forskning og praksis"><font color="#FF4000"> illustrasjonsfoto </font></a> </span> </div> </div> <br />

<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-size:17px; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">  — [http://goo.gl/c9gThB] Se her hvordan skole arbejder med inklusion i praksis. _______________________Inkluderende gennem klasseledelse</span></div></H2> <br /><br />

<div class="citajbm"> :: RT: Centrale dimensioner i inkluderende klasseledelse ▶ https://goo.gl/Tf3FEm ◀ I fire film bliver forskning inden for inkluderende klasseledelse bragt helt ind i klasselokalet. Mette Molbæk, Ph.d. VIA University College, har udviklet en analyseramme, der er en konkretisering af viden om inklusion og klasseledelse. Med analyserammen i hånden kører hun ud på skoler og viser, hvordan den kan bruges som et hjælperedskab til at udvikle inkluderende klasseledelse. ↠ #Pædagogik #klasseledelse</div> <br /><br />

<div class="JBMCode"> Filmene viser eksemplarisk undervisning: inkluderende klasseledelse i praksis. Hver af de fire film følger en af de dimensioner, som analyserammen er delt op i; en <b>rammesættende</b>, en <b>relationel</b>, en <b>didaktisk</b> og en <b>organisatorisk</b> dimension. Filmene viser, hvordan analyserammen fungerer som en guide til at analysere og reflektere over egen praksis ved at sætte fokus på områder, man kan gå i dybden med. Det er en hjælp til – gerne sammen med kolleger - målrettet og på baggrund af egne observationer og eksisterende forskning at udvikle undervisningen og på den baggrund justere undervisningen og skabe bedre læringsbetingelser for alle. <br /><br />

I filmene besøger Mette Molbæk tre lærere og en skoleleder og diskuterer deres praksis sammen med dem. Mette Molbæk overværer undervisningen og reflekterer bagefter, med udgangspunkt i analyserammen, med læreren over undervisningen. På den måde ser vi, hvordan analyserammen kan benyttes i praksis.   </div> <br /><br />

<div class="citajbm"> <b>Relationel dimension:</b>  <br /> <br />

• ✔ Hvordan er ledelsens og lærernes kommunikation til og om eleverne? <br />
• ✔ Hvordan møder den enkelte lærer eleven? <br />
• ✔ Hvordan håndterer børn og voksne konflikter? <br />
• ✔ Hvordan sikrer ledelse og lærere fokus på både individet og fællesskabet / klassen som helhed? <br />
• ✔ Hvordan samarbejder lærere, elever, forældre, ledelse m.fl.? <br />
• ✔ Hvordan skabes en demokratisk klassekultur og dialogisk undervisning?  <br />
• ✔ Er hver enkelt lærer bevidst om egen ledelsesstil? </div>
<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — Inkluderende klasseledelse http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html Den relationelle dimension [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<div style="text-align: center"><span style="color: blue"><span style="font-size: 13pt; line-height:12pt"> <strong> Inkluderende klasseledelse: Den relationelle dimension, Mette Molbæk, 2015 :: </strong> </span></span></div> 
<div style="text-align: center"><span style="color: darkgreen"><span style="font-size: 12pt; line-height:13pt"> </span></span></div> 
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#FF0000" SIZE="6"></CENTER><BR/>

--- MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 5 PREMIUM para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 ---- */

/* MADEIRINHA inicia la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

'sources': [{
        /*  'https://www.youtube.com/watch?v=4nHlMqd59QU&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1',
        },{ */
        file: "https://www.youtube.com/watch?v=4nHlMqd59QU&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1",
        }],
     width: '100%',
     skin: 'roundster',
     logo: {
         file: 'https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3tlDCYgW_El3qDO-Xi9pyo3JDDz4xRGjaGGi-Bm7oAX1XsenanvfnRx02OqKKMjk3tmwV00sx4EbkPNYg0CZV3q6KzhyphenhyphenElPFJeRL5aoiE0BPq0ui-i2Dymuj2tjjuEYYELD-Gax4rxHCL/s60/jbm-benjaminmadeira-com.jpg',
position: 'top-right', 
         link: 'http://www.benjaminmadeira.com/search/label/pedagogikk'},
     image: "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4XbV3AMHRoOM61deosWFyeNGYJhLhx8YqQxiIJq8FAoZ9SmUPYie_364UfgiKh8-OvM7waX5weCBC6veZX8ZcvPBB-GThxcqYJp0tHjUQ94UhMUr4aO84zBa6fymbkA99zASyzg9OO_U/s1600/educacao-inclusiva-3.jpg",
     height: '420',
     title: 'Inkluderende klasseledelse: Den relationelle dimension - BenjaminMadeira.com',
     /*'primary': "flash",
     'startparam': "start",*/
     autostart: 'false',
     abouttext: 'Official Website - Benjamin Madeira',
     aboutlink: 'http://www.BenjaminMadeira.com',
     aspectratio: '16:9',
     stretching: 'exactfit',

/*MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — Inkluderende klasseledelse http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html Molbæk, Mette og Susan Tetler, 2015 [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<H2> <div style="text-align: center"> <span style="color: rgb(180, 95, 6); font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> "Inkluderende klasseledelse", Molbæk, Mette og Susan Tetler, 2015, <a name="pdf">PDF</a> :: </span></div></H2> 
<CENTER> <a href="https://drive.google.com/file/d/0B4kGy0lOHL12aTloNHRLTnc5Vm8/view?usp=sharing?origin=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" target="_blank" title="Inkluderende klasseledelse, Molbæk, Mette og Susan Tetler, 2015, PDF"><img alt="Inkluderende klasseledelse, Molbæk, Mette og Susan Tetler, 2015, PDF - Official Website - BenjaminMadeira" border="0" height="96px" itemprop="photo" oncontextmenu="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGJAXCWZuTFPkbZytdRiYouVEQzU1gwKkrC_4MnzGEW2JhI0XZsdRWOWnORv_-CPnUHe0q2VDR06xiz2YavlTEnIGRDWsFy8OD-eF8FldqNaRtNt6nPerZyP-P-hbklKAih7tyjhuCx8RW/s1600/pdf-BenjaminMadeira-com.png" title="Inkluderende klasseledelse, Molbæk, Mette og Susan Tetler, 2015, PDF - Official Website - BenjaminMadeira" width="100%" /> </a> </CENTER> <br />
<div style="text-align: center"> <span style="color: darkgreen"> <span style="font-size: 17pt; line-height:10pt"> [ <a class="explicacion"> <b>PDF, intended for nonprofit, home use / domestic, educational, discussion purposes only.</b> <span> PDF, discussion purposes only. </span></a> ] </span> </span> </div> <br />

<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#00FF00" SIZE="6"></CENTER>
<div style="text-align: center"> <strong><span style="font-size:14px; color: #000000; background-color: #FFFF00;">Inkluderende klasseledelse, Molbæk, Mette og Susan Tetler, 2015.</span></strong></div> <br />
<div style="text-align: center"> <iframe id="JBM" name="Madeirinha" oncontextmenu="alert('Benjamin Madeira - Official Website');return false" oncopy="alert('Benjamin Madeira - Official Website');return false" class="gde-frame" style="width:100%; height:500px; border: none;" scrolling="no" domain=www.BenjaminMadeira.com" src="//docs.google.com/viewer?url=https://archive.org/download/incluyeme-a-mi-tambien/incluyeme-a-mi-tambien.pdf&hl=en_US&embedded=true" width="100%">Inkluderende klasseledelse, Molbæk, Mette og Susan Tetler, 2015</iframe> </div>

<div class="citajbm"> <b>Rammesættende dimension:</b> <br /> <br />

• ✔ Hvilke regler er der på skolen, i teamet, hos den enkelte lærer? <br />
• ✔ Hvordan reagerer lærerne ved for eksempel uro og overtrædelse af de fælles regler? <br />
• ✔ Hvilke rutiner er der, herunder dagens og lektionens opbygning? <br />
• ✔ Hvilke konkrete metoder benytter lærerne – og hvorfor disse?  <br />
• ✔ Hvordan indrettes lokalerne – og hvorfor? </div>
<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — Inkluderende klasseledelse http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html Den rammesættende dimension [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<div style="text-align: center"><span style="color: blue"><span style="font-size: 13pt; line-height:12pt"> <strong> Inkluderende klasseledelse: Den rammesættende dimension, Mette Molbæk, 2015 :: </strong> </span></span></div> 
<div style="text-align: center"><span style="color: darkgreen"><span style="font-size: 12pt; line-height:13pt"> </span></span></div> 
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#FF0000" SIZE="6"></CENTER><BR/>

--- MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 5 PREMIUM para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 ---- */

/* MADEIRINHA inicia la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

'sources': [{
        /*  'https://www.youtube.com/watch?v=16e3RMIFikg&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1',
        },{ */
        file: "https://www.youtube.com/watch?v=16e3RMIFikg&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1",
        }],
     width: '100%',
     skin: 'roundster',
     logo: {
         file: 'https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3tlDCYgW_El3qDO-Xi9pyo3JDDz4xRGjaGGi-Bm7oAX1XsenanvfnRx02OqKKMjk3tmwV00sx4EbkPNYg0CZV3q6KzhyphenhyphenElPFJeRL5aoiE0BPq0ui-i2Dymuj2tjjuEYYELD-Gax4rxHCL/s60/jbm-benjaminmadeira-com.jpg',
position: 'top-right', 
         link: 'http://www.benjaminmadeira.com/search/label/pedagogikk'},
     image: "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-a0jCzrjZ98tHNSWrPq3Oi6cO59jCfoU7KpcEkPxM5c4K2N6KVfLM8_A8t1Q4ylSzy8NcnrI-54FU961S3GbVaj61NrrnpYJEy5FTl2YrQ2mgqHpfwOsD4WtZpualAh_58HO7fRC2nWcc/s600/inkluderende-klasseledelse-BenjaminMadeira-com.jpg",
     height: '420',
     title: 'Inkluderende klasseledelse: Den rammesættende dimension - BenjaminMadeira.com',
     /*'primary': "flash",
     'startparam': "start",*/
     autostart: 'false',
     abouttext: 'Official Website - Benjamin Madeira',
     aboutlink: 'http://www.BenjaminMadeira.com',
     aspectratio: '16:9',
     stretching: 'exactfit',

/*MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

<div class="citajbm"> <b>Didaktisk dimension:</b> <br /> <br />

• ✔ Hvordan arbejder ledelse, lærere, pædagoger, elever, forældre m.fl. med mål? <br />
• ✔ Hvordan arbejder ledelse og lærere med evaluering og feedback? <br />
• ✔ Hvordan arbejder lærerne med elevernes egen bevidsthed om deres læringsproces? <br />
• ✔ Hvordan arbejder lærerne med undervisningsdifferentiering og holddannelse? <br />
• ✔ Hvordan arbejder lærerne med varierende undervisnings- og arbejdsformer? <br />
• ✔ Hvordan understøtter undervisningen både elevens kognitive og sociale læringsprocesser? </div>
<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — Inkluderende klasseledelse http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html Den didaktiske dimension [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<div style="text-align: center"><span style="color: blue"><span style="font-size: 13pt; line-height:12pt"> <strong> Inkluderende klasseledelse: Den didaktiske dimension, Mette Molbæk, 2015 :: </strong> </span></span></div> 
<div style="text-align: center"><span style="color: darkgreen"><span style="font-size: 12pt; line-height:13pt"> </span></span></div> 
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#FF0000" SIZE="6"></CENTER><BR/>

--- MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 5 PREMIUM para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 ---- */

/* MADEIRINHA inicia la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

'sources': [{
        /*  'https://www.youtube.com/watch?v=fc7JgBoDiOA&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1',
        },{ */
        file: "https://www.youtube.com/watch?v=fc7JgBoDiOA&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1",
        }],
     width: '100%',
     skin: 'roundster',
     logo: {
         file: 'https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3tlDCYgW_El3qDO-Xi9pyo3JDDz4xRGjaGGi-Bm7oAX1XsenanvfnRx02OqKKMjk3tmwV00sx4EbkPNYg0CZV3q6KzhyphenhyphenElPFJeRL5aoiE0BPq0ui-i2Dymuj2tjjuEYYELD-Gax4rxHCL/s60/jbm-benjaminmadeira-com.jpg',
position: 'top-right', 
         link: 'http://www.benjaminmadeira.com/search/label/pedagogikk'},
     image: "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqmrDdH1js8VLjOmzeP1BLkz4eLoASXXW0o9PuMa86l3FD-M-WyKYdsblkEMuubIRtGvHi5IIqHKRU4syWl6RifjAkCuOjo6Cr88tpwVrNguo8FoZOohT6e_CcaHPZ5uCLZ0ypRYIFHj1c/s600/inkluderende-klasseledelse_BenjaminMadeira-com.jpg",
     height: '420',
     title: 'Inkluderende klasseledelse: Den didaktiske dimension - BenjaminMadeira.com',
     /*'primary': "flash",
     'startparam': "start",*/
     autostart: 'false',
     abouttext: 'Official Website - Benjamin Madeira',
     aboutlink: 'http://www.BenjaminMadeira.com',
     aspectratio: '16:9',
     stretching: 'exactfit',

/*MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

<div class="citajbm"> <b>Organisatorisk dimension:</b> <br /> <br />

• ✔ Hvordan er og arbejdes der med skolens kultur, strategier og praksis? <br />
• ✔ Er ledelsen rammesættende i forhold til de fælles opgaver? <br />
• ✔ Har de ansatte på skolen et fælles sprog med fokus på det, der virker? <br />
• ✔ Har alle et ejerskab i forhold til opgaverne? <br />
• ✔ Er der fora, hvor den dilemmafyldte hverdag kan diskuteres, og der dermed kan skabes fælles kultur og ståsted? <br />
• ✔ Hvordan sikres videndeling mellem team på skolen og på tværs af skolerne? <br />
• ✔ Er kollegial sparring og supervision en del af skolens kultur? </div>
<center><b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://facebook.com/sharer.php?u=http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via FACEBOOK"><font color="#CC0000">SHARE: FACEBOOK</a></font></font></b> | <b><font face="Verdana" size="3"><a href="http://twitter.com/home?status= — Inkluderende klasseledelse http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html Den organisatoriske dimension [via @BenjaminMadeira]" oncontextmenu="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" oncopy="alert('Pedagogikk - BenjaminMadeira.com - Official Website');return false" style="text-decoration: none;" target="_blank" title="Compartir - Share via TWITTER"><font color="#CC0000">TWITTER</a></font></font></b></CENTER> <br />
<CENTER><div class="fb-like" data-href="http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html" data-send="true" data-width="450" data-show-faces="false"></div></CENTER> <br />
<div style="text-align: center"><span style="color: blue"><span style="font-size: 13pt; line-height:12pt"> <strong> Inkluderende klasseledelse: Den organisatoriske dimension, Mette Molbæk, 2015 :: </strong> </span></span></div> 
<div style="text-align: center"><span style="color: darkgreen"><span style="font-size: 12pt; line-height:13pt"> </span></span></div> 
<center><hr WIDTH="75%" COLOR="#FF0000" SIZE="6"></CENTER><BR/>

--- MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 5 PREMIUM para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 ---- */

/* MADEIRINHA inicia la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

'sources': [{
        /*  'https://www.youtube.com/watch?v=_0gI2kMrctA&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1',
        },{ */
        file: "https://www.youtube.com/watch?v=_0gI2kMrctA&nohtml5=False&hd=1&vq=hd720&hl=en&cc_lang_pref=en&cc_load_policy=1&modestbranding=0&playsinline=1&origin=http://www.benjaminmadeira.com&enablejsapi=1",
        }],
     width: '100%',
     skin: 'roundster',
     logo: {
         file: 'https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3tlDCYgW_El3qDO-Xi9pyo3JDDz4xRGjaGGi-Bm7oAX1XsenanvfnRx02OqKKMjk3tmwV00sx4EbkPNYg0CZV3q6KzhyphenhyphenElPFJeRL5aoiE0BPq0ui-i2Dymuj2tjjuEYYELD-Gax4rxHCL/s60/jbm-benjaminmadeira-com.jpg',
position: 'top-right', 
         link: 'http://www.benjaminmadeira.com/search/label/pedagogikk'},
     image: "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzE48Ibhe2asS5LDD-R4DGhldUn4lVxI7oGn2pYzWoUz7K0-ziu-ofZ-9t0W32mHsjW3ojmHn2w6rIKaQ37OE81Hdmks3hTc1yGWPicZIQ-ga-xPRuXd6lYmXdBYJ_2yWn7fvZTsdApt9Q/s600/inkluderende_klasseledelse_BenjaminMadeira-com.jpg",
     height: '420',
     title: 'Inkluderende klasseledelse: Den organisatoriske dimension - BenjaminMadeira.com',
     /*'primary': "flash",
     'startparam': "start",*/
     autostart: 'false',
     abouttext: 'Official Website - Benjamin Madeira',
     aboutlink: 'http://www.BenjaminMadeira.com',
     aspectratio: '16:9',
     stretching: 'exactfit',

/*MADEIRINHA finaliza la configuracion de Jwplayer 6 PRO para Navegadores modernos Chrome Firefox IE Opera Safari iPhone iPad y Android con Flash o JavaScript habilitado o HTML5 */

<!--

http://www.benjaminmadeira.com/2016/06/klasseledelse.html?m=1

in-danish, pedagogikk, utdannelse, elevenes-motivasjon, motivasjon-for-læring,

http://www.hit-counts.com/wp-content/uploads/2016/05/Facebooks-purple-reaction-to-celebrate-Mothers-Day-e1462515639442.jpg
-->