— [http://goo.gl/c9gThB] Se her hvordan skole arbejder med inklusion i praksis. _______________________Inkluderende gennem klasseledelse
:: RT: Centrale dimensioner i inkluderende klasseledelse ▶ https://goo.gl/Tf3FEm ◀ I fire film bliver forskning inden for inkluderende klasseledelse bragt helt ind i klasselokalet. Mette Molbæk, Ph.d. VIA University College, har udviklet en analyseramme, der er en konkretisering af viden om inklusion og klasseledelse. Med analyserammen i hånden kører hun ud på skoler og viser, hvordan den kan bruges som et hjælperedskab til at udvikle inkluderende klasseledelse. ↠ #Pædagogik #klasseledelse
Filmene viser eksemplarisk undervisning: inkluderende klasseledelse i praksis. Hver af de fire film følger en af de dimensioner, som analyserammen er delt op i; en rammesættende, en relationel, en didaktisk og en organisatorisk dimension. Filmene viser, hvordan analyserammen fungerer som en guide til at analysere og reflektere over egen praksis ved at sætte fokus på områder, man kan gå i dybden med. Det er en hjælp til – gerne sammen med kolleger - målrettet og på baggrund af egne observationer og eksisterende forskning at udvikle undervisningen og på den baggrund justere undervisningen og skabe bedre læringsbetingelser for alle.
I filmene besøger Mette Molbæk tre lærere og en skoleleder og diskuterer deres praksis sammen med dem. Mette Molbæk overværer undervisningen og reflekterer bagefter, med udgangspunkt i analyserammen, med læreren over undervisningen. På den måde ser vi, hvordan analyserammen kan benyttes i praksis.
I filmene besøger Mette Molbæk tre lærere og en skoleleder og diskuterer deres praksis sammen med dem. Mette Molbæk overværer undervisningen og reflekterer bagefter, med udgangspunkt i analyserammen, med læreren over undervisningen. På den måde ser vi, hvordan analyserammen kan benyttes i praksis.
Relationel dimension:
• ✔ Hvordan er ledelsens og lærernes kommunikation til og om eleverne?
• ✔ Hvordan møder den enkelte lærer eleven?
• ✔ Hvordan håndterer børn og voksne konflikter?
• ✔ Hvordan sikrer ledelse og lærere fokus på både individet og fællesskabet / klassen som helhed?
• ✔ Hvordan samarbejder lærere, elever, forældre, ledelse m.fl.?
• ✔ Hvordan skabes en demokratisk klassekultur og dialogisk undervisning?
• ✔ Er hver enkelt lærer bevidst om egen ledelsesstil?
• ✔ Hvordan er ledelsens og lærernes kommunikation til og om eleverne?
• ✔ Hvordan møder den enkelte lærer eleven?
• ✔ Hvordan håndterer børn og voksne konflikter?
• ✔ Hvordan sikrer ledelse og lærere fokus på både individet og fællesskabet / klassen som helhed?
• ✔ Hvordan samarbejder lærere, elever, forældre, ledelse m.fl.?
• ✔ Hvordan skabes en demokratisk klassekultur og dialogisk undervisning?
• ✔ Er hver enkelt lærer bevidst om egen ledelsesstil?
Inkluderende klasseledelse: Den relationelle dimension, Mette Molbæk, 2015 ::
Click here or reload the Webpage.
"Inkluderende klasseledelse", Molbæk, Mette og Susan Tetler, 2015, PDF ::
Inkluderende klasseledelse, Molbæk, Mette og Susan Tetler, 2015.
Rammesættende dimension:
• ✔ Hvilke regler er der på skolen, i teamet, hos den enkelte lærer?
• ✔ Hvordan reagerer lærerne ved for eksempel uro og overtrædelse af de fælles regler?
• ✔ Hvilke rutiner er der, herunder dagens og lektionens opbygning?
• ✔ Hvilke konkrete metoder benytter lærerne – og hvorfor disse?
• ✔ Hvordan indrettes lokalerne – og hvorfor?
• ✔ Hvilke regler er der på skolen, i teamet, hos den enkelte lærer?
• ✔ Hvordan reagerer lærerne ved for eksempel uro og overtrædelse af de fælles regler?
• ✔ Hvilke rutiner er der, herunder dagens og lektionens opbygning?
• ✔ Hvilke konkrete metoder benytter lærerne – og hvorfor disse?
• ✔ Hvordan indrettes lokalerne – og hvorfor?
Inkluderende klasseledelse: Den rammesættende dimension, Mette Molbæk, 2015 ::
Click here or reload the Webpage.
Didaktisk dimension:
• ✔ Hvordan arbejder ledelse, lærere, pædagoger, elever, forældre m.fl. med mål?
• ✔ Hvordan arbejder ledelse og lærere med evaluering og feedback?
• ✔ Hvordan arbejder lærerne med elevernes egen bevidsthed om deres læringsproces?
• ✔ Hvordan arbejder lærerne med undervisningsdifferentiering og holddannelse?
• ✔ Hvordan arbejder lærerne med varierende undervisnings- og arbejdsformer?
• ✔ Hvordan understøtter undervisningen både elevens kognitive og sociale læringsprocesser?
• ✔ Hvordan arbejder ledelse, lærere, pædagoger, elever, forældre m.fl. med mål?
• ✔ Hvordan arbejder ledelse og lærere med evaluering og feedback?
• ✔ Hvordan arbejder lærerne med elevernes egen bevidsthed om deres læringsproces?
• ✔ Hvordan arbejder lærerne med undervisningsdifferentiering og holddannelse?
• ✔ Hvordan arbejder lærerne med varierende undervisnings- og arbejdsformer?
• ✔ Hvordan understøtter undervisningen både elevens kognitive og sociale læringsprocesser?
Inkluderende klasseledelse: Den didaktiske dimension, Mette Molbæk, 2015 ::
Click here or reload the Webpage.
Organisatorisk dimension:
• ✔ Hvordan er og arbejdes der med skolens kultur, strategier og praksis?
• ✔ Er ledelsen rammesættende i forhold til de fælles opgaver?
• ✔ Har de ansatte på skolen et fælles sprog med fokus på det, der virker?
• ✔ Har alle et ejerskab i forhold til opgaverne?
• ✔ Er der fora, hvor den dilemmafyldte hverdag kan diskuteres, og der dermed kan skabes fælles kultur og ståsted?
• ✔ Hvordan sikres videndeling mellem team på skolen og på tværs af skolerne?
• ✔ Er kollegial sparring og supervision en del af skolens kultur?
• ✔ Hvordan er og arbejdes der med skolens kultur, strategier og praksis?
• ✔ Er ledelsen rammesættende i forhold til de fælles opgaver?
• ✔ Har de ansatte på skolen et fælles sprog med fokus på det, der virker?
• ✔ Har alle et ejerskab i forhold til opgaverne?
• ✔ Er der fora, hvor den dilemmafyldte hverdag kan diskuteres, og der dermed kan skabes fælles kultur og ståsted?
• ✔ Hvordan sikres videndeling mellem team på skolen og på tværs af skolerne?
• ✔ Er kollegial sparring og supervision en del af skolens kultur?
Inkluderende klasseledelse: Den organisatoriske dimension, Mette Molbæk, 2015 ::
Click here or reload the Webpage.
2908A1DC
ResponderEliminarOsmaniye
Trabzon
Adıyaman
Antep
Şırnak
Çanakkale
Kastamonu
Bilecik
Muş
28C13A04
ResponderEliminarKaramürsel
Demre
Pamukova
Çarşamba
Bağlar
Aktepe
Dalaman
Bucak
Seyhan
C1678F31
ResponderEliminarCanik
Elmadağ
Karamürsel
Tire
Alanya
Karabağlar
Ayvalık
Mudanya
Dörtyol